发布者：成海林 所属单位：逸夫小学 发布时间：2019-12-09 浏览数( -) 【举报】
在人的一生中，学生时期是人生成长的重要阶段，也是心理健康发展的关键时期。小学阶段作为人生生长发育的初期，这一时期生理发育很快，而心理则几乎从零开始，尽管孩子入学前受到家庭的一些影响，但是这与学校教育阶段相比，则显得微乎其微，小学阶段的心理健康教育将奠定孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，人的潜能（想象力、创造力、记忆力、思维力、注意力等）也将初步得到开发。然而，面对社会竞争的加剧、教育的局限和家庭教育的弱化，加之独生子女的专利，受家庭的宠爱、社会的宠爱等种种原因，致使不少学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。因此，作为小学生教师的我们，将肩负更加重要的使命。在教育工作中，对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一名合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务，帮助学生度过小学心理波动时期，拥有健康的心理、健壮的身体、出色的成绩。
2010年中国日报网消息：据法国媒体报道，中国和英国专家19日公布一项联合调查显示，针对中国内地小学生9至12岁的学龄儿童中有三分之一的孩子，因学校和家长的双重压力而存在的心理问题。
这项调查，在中国浙江省城乡的9所小学中抽样选取了2191名学生作为研究对象。
调查显示，有81%的小学生对考试感到“非常”忧虑；63%的孩子担心会受到老师的惩罚；44%的学生在学校曾经有过被体罚的经历，而且男生比例比女生高；73%的儿童曾被家长体罚。此外，绝大多数的学生都对沉重的家庭作业怨声载道。这些是我国报道的一些小学生心理问题统计，可见，目前小学生心理问题已不容忽视。
以上是心理存在的一些普遍问题，在我从教的时间里，通过观察，还有个别一些心理问题的表现：一、有的性格懦弱、孤僻、缺乏进取心，没有自制力、信心，怀疑同学看不起、自我封闭。二、有的找别人的缺点、毛病，讥笑别人，从不思考自己的短处；三、有的则异常活跃，凡事都以“自我”为中心，对他人漠不关心，遇事迁怒于别人，归咎于社会，产生一种反社会性的人格，颇具攻击性，一旦受到外界的激发便会爆发出来，做出常人认为不可理喻的事。四、有的学生对学习失去兴趣、自暴自弃。
针对以上出现的一些问题，我做了一些尝试：
一、短时教育，营造良好课堂氛围；减少作业压力，增强课外学习兴趣
诺贝尔奖获得者李元哲博士曾经告诫，学校不要让学生太忙，否则学生就没有时间去思考。最好的教育是老师以最短的时间，给学生的启发和引导。马克思也曾经说过，时间实际上是人的积极存在，它不仅是尺度，还是人的发展空间。当所有人都腾出了时间和创造了手段，个人就会在艺术，科学等方面得到发展。可见，学业课业负担的轻重，精神压力的大小，自由支配的时间的多少，生活是否丰富多彩，多方面的精神需要是否得到满足，才能能否得到发挥，在很大程度上取决于学校的教育。
那么我尽量在课堂上集中时间讲解主要问题，扮演好引导者、组织者、协作者的角色，让同学们有思考的时间和余地，营造最佳的课堂氛围，让学生充分地展示自我，使学生能学得懂、学得好、学的轻松。这样不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生有一个自由呼吸的天地，有充分地时间去做自己喜欢做的事情。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
二、倾注真诚的师爱，为孩子奠定坚实的心理基础
苏霍姆林斯基曾对认知与情感的关系作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。我认为：每个孩子的精神世界都是一本独特、非常耐读，而且不易读懂的书。需要教师用智慧和理性去理解，需要老师用理解和宽容去解读，用真诚的爱去感化，这样才能结出“良好的发展”的果实。
1.平等相待，跨越“代沟”。新课程改革要求教师转变角色，改变以往居高临下的权威心态，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，能尽情地释放自己潜在的创造能力，毫无顾忌地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑问。当学生的个性有了张扬的空间时，就会走进老师进行攀谈并成为朋友，为自身的健全发展打下坚实的基础。
2.倾注真爱，个别对待，促进内化。教师应重视那些存在个别问题的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心里也比较脆弱。
当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？
我认为教师应了解学生，善于利用沟通的艺术，经常鼓励学生、使他们有自信去面对遇到的问题，个别内向的同学，让他们以日记的形式进行表达，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以真诚的爱去关心、呵护学生，及时伸出援助之手，让学生在学校精神得到依靠。使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品质。
综合上述观点，我认为小学生心理健康教育是一项长期、重要的任务，老师在注重健康教育的同时，必须注重于家长达成共识，得到家长的支持和认同，鼓励家长参与，通过各种活动方法，打破以往的的教育模式，建立现代的、科学的人才观，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围