培养创新意识，打造高效课堂
随县环潭镇中心学校  危光胜
近年来，我校的教学改革如火如荼地开展，以“培养创新意识，打造高效课堂”为目标的课堂教学已经深入到各个班级，大家总结出了许多值得学习的经验和方法，我们有必要在教学中贯彻落实。
第一、让学生亲历用归纳概括得到猜想和规律的过程。学习归纳概括，必须使学生亲历用归纳概括得到猜想和规律的过程，然后将在过程中积累的经验提高到思维水平。只有这样，学生才能真正理解归纳概括，形成用归纳概括得到猜想和规律的能力，最终形成和提高创新意识。
例如：初中数学考试中，经常出现数列的找规律题：4、10、16、22、28，求第n位数。教师可以这样设计问题：（1）你有什么发现？（2）猜一猜，n位数是怎样的算式结果呢？（3）你能自己举一个数似的例子吗？（4）把你发现的规律在小组内交流。（5）能把刚才语言的描述用字母表示出来吗？（6）你能证明你发现的规律吗？从第二个数起，每一个数比前一个增加了6，所以第n位数是4 + 6(n-1）= 6n-2。教师可引导学生用大量的具体的事例归纳概括，找出这类题的规律。
第二、鼓励学生提出问题。学习是从“发问”开始的，没有自己的问题，就永远没有创造。
首先，积极创设生活情境，让学生学会提问。伟大的物理学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以，在教学时，教师要创设一些贴近学生生活、新颖别致、能激发兴趣、唤起学生求知欲的问题情境，让学生想提问、乐提问，从中感受到那数学与生活的联系。如：在学习代数时，教师创设了这样一个情景猜数游戏。他先让学生在心理记下一个数，然后说出这个数的5倍加上12的和再除以3的商，最后，教师说出学生在心理记下的这个数是多少？几个回合之后，学生感到很神奇，学习的兴趣一下调动起来了，他们纷纷提出问题。通过观察、讨论、交流、操作、比较等学习活动，学生的感知从浅表的生活经验上升到抽象的数学认知，生疑就水到渠成地转化为求知了。
其次，努力营造课堂气氛，让学生主动提问。诚然，影响“提问”的不仅有智力因素，还有非智力因素，也就是说问题的产生除了问题情景这个重要条件外，决不能排除课堂物理环境对心境的影响，正如美国心理学家罗杰斯所说的：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”因此课堂上我们要多给学生信任的眼光、多给学生鼓励的话语，让学生能以宽松、愉悦的心态提出问题。
最后，留出充足的时空，让学生在“静”中求疑。生疑之处往往是学习的重难点之处。课堂教学中，教师要提供给学生充足的时空，引导学生亲历数学知识的再发现、再创造过程，进而提出有价值的数学问题。例如，在讲对称轴时，让学生准备好剪刀、硬纸板等用具，让他们在课堂上自由发挥想象力，折叠剪出自己喜爱的图形，讨论欣赏，然后结合课本理解对称轴、对称点的概念，学生非常轻松地学到了知识。
由此看来，只要教师留出时间，给孩子们空间，允许他们“打破砂锅问到底”，那么学生的创新意识将会随着“问题意识”的增强而提升。
第三、强化思维训练，激发创新意识。加强思维训练是激发学生创新意识的重要途径，为此，教师应从两方面强化训练。
一是拓展思维空间，使学生多方位、多角度看问题。这将有利于打破学生的思维定式，让学生有创新的机会。例如：在解答“两个连续奇数的积是323，求出这两个数。”这道题时，教师提出问题：如何设未知数？有设较小数为x的，有设较大数为x的，进一步提问：还有没有其它的方法呢？（x为任意数）。在掌握一定方法的基础上，教师可以进行一些发散思维训练，以培养学生的创新意识。
二是激励学生大胆想象，打破常规思考问题，增强思维的灵活性。例如，学习了《圆的面积》后，教师可以设计这样的问题：已知正方形面积是8平方厘米，求它的内切圆的面积。
这样的题用常规解法比较困难，只有通过想象分析，找出圆和正方形之间的联结点，把已有知识进行沟通、转化，想出灵巧的解题方法。教师可以启发学生把圆的面积公式S=πr2变换成S=π（）2来解，由于R2正好是正方形的面积，即R2=8（平方厘米），所以列式S=R2=×8=6.28（平方厘米）。在平时的教学过程中，教师要做有心人，根据学习内容设计一些汪能用常规解法解答的题，来训练学生的思维能力，激发学生的创新意识。

第四，完善评价方法，让学生乐于创新。托尔斯泰说：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火索。”教学中，教师要根据学生思维发展的特点，激发、爱护学生每时每刻都可能发生的创新性火花，让学生乐于表达自己的看法、想法和设想。只有这样 ，才能冲破传统的思维模式，激发学生的求异思维，开拓学生的创新思维，让学生在教师完美的评价中乐于创新。与此同时，教师要充分发挥评价的激励作用，呵护学生的自尊心和自信心，培养学生的良好习惯和乐于合作、勇于创新的精神。教师还要将即时评价与延时评价巧妙结合、灵活运用，既要及时掌握情况，做出反馈，又要留给学生一定的思考时间。教师适时精当的评价，能激发学生的主动性和自信心，让学生在创新过程中享受着成功与快乐。
创新是永恒的主题，培养学生的创新意识是一项长期而艰巨的任务。教师只有切实转变教育观念，并在教学时做到心中装着创新，问题中蕴含着创新，方法上尝试着创新，课堂才会成为学生学习与创新交友的“游乐场”。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。