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光的直线传播是人教版初中物理八年级第四章光现象第一节的内容，主要内容包括光源，光的直线传播及其应用以及光速，是整个几何光学知识的基础，又是学习光的反射、折射现象的必备知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子的形成、排队，准直，日食月食等生活和自然现象。因此，学习本节知识有着重要的意义。 

二、教学目标

知识与技能：知道光源的概念及分类，知道什么是光线；通过实例，通过观察，理解光沿直线传播的规律及其应用；了解光在真空及其他介质中的传播速度。

过程与方法：通过“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法，了解实验是研究物理问题的重要方法。 同伙从实验现象得出结论这一过程培养学生的归纳总结能力。

情感态度与价值观：通过观察和探究的学习过程，培养学生实事求是的科学态度；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 

重点：通过探究光的传播路径，归纳出光在同种均匀价质中沿直线传播。

难点：光的直线传播的应用

三、学习者特征分析

八年级学生在小学科学和日常生活中接触过光学的一些知识，他们思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，但动手能力不强，由于刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，培养他们的兴趣，逐步让学生理解和应用科学知识。

四、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

【新课导入】利用多媒体播放几张光线引起的美丽景色的图片，比如城市灯光夜景。提问：我们为什么能看到这些美丽的景色，从而引出光现象的教学。

教师对学生的回答进行点评并总结，我们能看到这些美丽的景色必须有光射入我们的眼睛，从而引出光现象的教学。）

学生欣赏图片，思考并回答老师提出的问题。

通过展示学生熟悉的情景照片引入有关光的学习，激发学生的兴趣。 

【新课讲授】

（一） 光源 

提问：什么是光源，光源可以分为哪两类？

让学生阅读课本并回答问题。

用多媒体展示多种光源，引导学生把光源分为天然光源和人造光源两类。 

提问：月亮是不是光源？ 

学生通过自学，并通过观察，分析，比较，归纳解决问题。

培养学生自主学习习惯，使学生掌握光源知识，并通过解题进一步理解光源的知识。让学生感受到物理来源于生活，激发学生们的好奇心，调动学生学习的积极性。

（二）光的直线传播

探究光的直线传播的条件

演示实验一、光在空气中是如何传播的？ 

多媒体演示阳光透过窗户进入室内的传播路径的照片给学生光在空气中沿直线传播的暗示。

用激光笔射出一束光，让学生观察总结光在空气中的传播。为使实验现象更加明显，可以光的传播路径上用蚊香产生烟雾。

  现象说明：光在空气中是沿直线传播的。

演示实验二、光在水中是如何传播的？ 

在水中加入少量牛奶，用激光笔在水中射出一束光，观察光传播路径。 

现象说明：光在水中沿直线传播的 

实验三、光在透明固体中如何传播 ？ 

用激光笔在透明原玻璃砖里射出一束光，观察光在玻璃砖里面传播的路径。 

现象说明：光在固体中也是沿直线传播的

提问：我们刚才观察到，光在气体，液体，固体这三种介质中都沿直线传播，我们能否就此得出结论，光在介质中沿直线传播？光总是沿直线传播吗？让学生讨论。

用激光沿白屏从从空气中斜射入水中，可以看到光在空气中和水中都是沿直线传播的；但在两种不同的介质的界面上发啥呢个了偏折。并用多媒体图片展示出光从空气斜射入水中的现象，传播方向发生改变的现象。

提出现象分析：坐在火堆旁，隔着火堆看对面物体时，会发现景物在晃动，为什么？

提问：早晨，为什么当太阳还在地平线以下时，我们就看见了它。 

教师引导学生总结出光沿直线传播的条件：光在 同种均匀 介质中沿直线传播。

学生对问题作出猜想，学生认真观察实验，小组合作探究并通过总结实验现象，得出结论。

学生对“光在介质中沿直线传播”这个结论是否正确，有不同的看法，小组内相互交流，讨论。

观察光在不同的介质间的非直线传播的情形，否定“光在介质中沿直线传播”，“光总是沿直线传播”这个武断的结论。进而加上限定条件，在  同种介质 中。

通过对隔着火堆看到对面的物体在晃动，并比对在同种均匀的介质中的光的传播现象，积极思考，加深对光的直线传播知识的条件的理解，利用直线传播原理解释现象。

、

通过实验，使他们亲自参与探究，在探究过程中学会学习，学会合作，从而解决了教学重点，掌握了探究实验的基本步骤和科学方法，培养了学生科学探究能力。

通过非直线传播案例，了解科学的严密性，科学表达的严谨性。，进一步加深对光的直线传播的条件的理解。

（三）光线

提问：什么是光线，让学生自学课本并回答，教师听取学生的回答并总结：光线是用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，并介绍光线的画法，如→。

注意向学生解释这是光线只是一种理想模型，光线本身并不存在。

自学，回答问题并动手画出一条光线。

培养自学能力，及时动手，加深记忆。

（二） 光的直线传播的应用

1.激光准直, 站队排成一条直线，.射击瞄准：用多媒体展示激光准直，站队排队，以及射击时的瞄准照片，让学生看图说明光的直线传播的应用。

2.影子的形成：用多媒体播放光源和在传播路径上遇到不透明的物体形成的影子，让学生根据所学知识解释影子形成的原因。

3.日食，月食：运用多媒体演示、日食、月食的形成，让学生观察后利用光的直线传播解释其成因。

4.小孔成像：让学生做小孔成像的实验。总结实验现象，分析原因，特别是光屏和小孔以及蜡烛之间的距离变化引起像的大小变化。

用光的直线传播解释激光准直，站队排队和射击瞄准的原理。

观看，思考，讨论。用光的直线传播解释影子的形成，日食和月食的成因。

学生分组操作动手做小孔成像的实验，观察实验并描述现象，小组讨论说明成因。用已知原理解释观察到的现象。学生发言解释小孔成像原理，并用画图的方法解释小孔成像现象，同学之间相互补充。

培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

通过探究实验，培养学生的动手能力，观察能力，表达能力，分析能力，归纳总结能力。培养学生的逻辑思维能力

（四）光速

提问：雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？从而引出光速的概念，让学生带着老师的问题阅读课本光速的内容，自学完成这部分内容。 回答问题：

1、打雷和闪电是同时同地发生，为什么我们总是先看见闪电后听到雷声？ 

2、光在真空中的速度是多大？ 

3、光和声音在传播方面有哪些不同？

介绍光年：光在一年内通过的路程，注意光年是一个长度单位而非时间单位。让学生计算一光年是多少千米。

学生自学光速这部分的内容，并通过小组讨论回答问题，总结光和声音传播方面的不同。

计算一光年是多少千米。

培养通过自学解决问题的能力，通过寻找光和声音传播的不同，培养学生对比，分析，归纳，总结的能力。

认识光年是长度单位而非时间单位。

【巩固练习】

让学生解答多媒体课件上的本节例题，以及课后习题，。

学生可自主思考，讨论。然后分组竞答。

及时巩固所学知识并培养利用物理知识解决实际问题的能力，充分体现从生活到物理，从物理到社会的教学理念。

【课堂小结】 

引导学生自主归纳总结本节课所学内容，并点评。

学生通过小组讨论，并展示本课内容总结。其它小组质疑，补充，并评价。

让学生自行进总结，互相补充，完善知识体系，回顾本节课的知识点，加深印象，锻炼表达能力。

五、教学策略选择

教学准备：激光笔，蚊香，打火机，玻璃砖，盛有水的水槽，支架，白屏，多媒体设备，蜡烛，小孔成像用带孔的纸板，光屏等。采用丰富的多媒体展示各种光现象，尤其是光沿直线传播的现象；利用多媒体图片展示演示实验现象的照片；利用图片展示各种与光的直线传播有关的现象。用电子白板在多媒体上画有关光线的图，利用光的直线传播对小孔成像的图解，利用动画演示实验现象。

六、教学评价设计

1． 能较好地完成课堂知识点的学习以及回答问题。

2． 能对演示实验进行细致的观察和总结。

3． 能积极动手做实验并观察实验现象并讨论和总结并得出结论。

4． 能完成习题并巩固知识点

5． 能及时总结本节课所学

4.1 光的直线传播

      概念：能够自行发光的物体称为光源 

光源：       人造光源

      分类   自然光源

光的直线传播：光在同种均匀透明的介质中沿直线传播

光线：用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向

光的直线传播的应用：激光准直，射击瞄准，排队，影子的形成，小孔成像等

光速：光在真空中的传播速度是3×10⁸ m/s.