《真实的高度》教学设计

华中师范大学附属小学 陶佳喜

设计理念：语文教学要关注学生语文核心素养的形成。本课教学，试图从“语言的建构与运用、思维的发展与创新、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解”四个层面进行设计，凸显学生发展的三个维度，关注差异，促进学生的全面发展。

教学目的：

1、  字词学习。重点识写“鼎”“笺”；理解“大名鼎鼎、退稿笺、敲门砖、迥然不同”等词语。

2、  抓住一句话、三个词、两处对话，通过补白，体会小仲马作品与人格的高度，学习他面对挫折，坚持不懈，务实求真的精神。

3、  学习通过人物语言、心理和行为表现人物精神品质的写作方法。

教学重点：抓住重点词句，用补白的方法感受人物形象。

教学难点：对大仲马和编辑的客观评价。

教学方法：补白、对比、反向思考

教学课时：一课时

教学过程：

一、简介小仲马、大仲马。

1、  出示《茶花女》图片，简介小仲马。

2、  听老师介绍大仲马。（听力训练）

二、初读课文，整体感知。

1、  自由读课文，标出自然段序号。

2、  学习生字词。

3、  将词语放入“大仲马”、“小仲马”词条下。（提取信息）

4、  借助主要人物和关键词语（整合信息）学习概述内容。

三、再读课文，了解文意。

1、  小仲马在写作的道路上，从名不见经传到一举成名，并不是一帆风顺的。他遇到了什么困难？默读2-4段，圈画批注。（碰壁、退稿）（自学培养）

2、  小仲马是怎么对待这些困难的？（局部概括）

（拒绝父亲   取用笔名    坚持创作）

3、  小仲马这样做的理由：只想拥有真实的高度。

四、深入学习，理解“真实的高度”。

板块一：理解“作品的高度”。（语言补白，创设情境）

（出示句子“面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。”）

※小仲马的心理：

    1、补白“冷酷无情”，体会心情

我们来看看这些冷酷无情的退稿笺上都写了些什么呢？小仲马又是怎么想的？

退稿笺1：内容含糊不清，前后矛盾。予以退回！

小仲马想：————————

       退稿笺2：文字表达错误百出，基础极差。予以退回！

小仲马想：————————

退稿笺3：构思太过普通，没有任何艺术价值。予以退回！

      小仲马想：————————

退稿笺4：————————————

       小仲马想：————————

……

2、补白“没有沮丧”，体会心意

同学们，如果你一遍又一遍认认真真、辛辛苦苦写的作文被老师这样反反复复的退回去重新写，你的心情怎样？

理解小仲马的常人心理：（难过、犹豫、矛盾…）

    理解小仲马的非常人心理：（执着）

※小仲马的行为：

3、 补白“坚持创作”，体会心志

（一次、两次、十次、二十次，面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马———

没有沮丧，不露声色地坚持创作。）

夜深人静的夜晚，当人们都睡觉了的时候，他仍然---------

            节假日当人们都在游玩的时候，他仍然---------------------

            夏日炎炎，满头大汗，他仍然----------------------------

            冬天天气寒冷，手冻得通红，他仍然-----------------------

            ——————————，他仍然——————————————

（不露声色地坚持创作）

          面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马是这么想的，也是这么做的。因为他的心

里有一个信念，他要让他的作品————（精益求精、达到真实的高度。）

版块二：理解“人品的高度”。（两处对话）

1、面对一次次“碰壁”，父子俩的对话。

大仲马说：“如果你能在寄稿时，随稿给编辑先生们附上一封短信，或者只是一句话，说‘我是大仲马的儿子’，或许情况就会好多了。”

小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。”

          （你赞同大仲马和小仲马的做法吗？）

（通过加词，体会大仲马作为父亲的真实心情，小仲马追求真实的人品。）

如果你是小仲马的朋友，你会对小仲马说：——————

小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。”

如果你是小仲马的邻居，你会对小仲马说：————

小仲马说：“不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没味道。”

2、 面对《茶花女》一举成名，演出大获成功，编辑和小仲马的对话。

那位资深编辑曾经疑惑地问小仲马：“您为何不在稿子上署上您的真实姓名呢？”

小仲马说：“我只想拥有真实的高度。”

（编辑当初“冷酷无情”，现在却连说两个“您”，对小仲马的敬重油然而生。你如何评价编辑的两种不同的态度？）

（小仲马对父亲说的和对编辑的回答意思是相同的，他只想拥有真实的高度。）

小仲马（    ）说：“我只想拥有真实的高度。”

（平静地、坚决地、谦虚地）

五、拓展延伸，加深体会

1852 年，五幕剧《茶花女》上演时，剧场爆满，万人空巷，获得了更大的成功。小仲马把这个喜讯告诉远在比利时的父亲时，电报上写道：“第一天上演时的盛况，足以令人误以为是您的作品。”

父亲立即回电———

大仲马会怎么写呢？现在你就是小仲马的父亲，请在信笺上给小仲马写几句回复。

（出示：信上只有一句话：我最好的作品正是你，儿子！）你们能懂大仲马的意思吗？

六、总结文本，阅读推荐

同学们，像今天这样的名人故事类文章可以怎么读呢？这篇选学课文与前面的第七单元是对应的。第七单元讲述的都是一些名人的成长故事。（出示单元导语） 我们要善于从这些名人的成长故事中汲取营养。