凸显学科特色打造高效课堂

                华中科技大学附小—汪光明

体育课堂是传播体育文化，传授体育基本知识，掌握基本技能，培养学生能力发展学生体能，增强学生体质，树立健康第一，终生体育的主阵地。学生是课堂学习和认识的主体，教师是教学的组织者，引导者，参与者。体育课堂教学的最终目标是促进学生身体健康，心理健康和适应社会的知识与能力，过程与方法，态度与评价三维目标的发展。

教师应把什么带进课堂

新课程给师生双方提出了新的挑战，一方面，它要求学生要改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究，自主发现，合作交流的过程；另一方面，要求教师的教学方式也发生变化，教师不再告诉，不再包办代替，教师成为学生学习的组织者、促进者。我们每节课的主线是以一个运动技术为核心，以学生身体素质全面发展为目标，建构每一节课的整体框架，教会学生运动技能，不仅实现了学生三维目标的发展而且达成了学生成长所需的可持续性科学发展观，学生在学校里学的体育运动知识，运动技能充分的运用到课外锻炼活动中去，加大向外辐射能量。那么，在新课程中，教师究竟应该把什么带进课堂？
　　一、把怀疑带进课堂
　　在课堂上，中国学生为了装懂而不向老师提出问题，美国学生为了装懂而故意向老师提问。这是中美教育的差别。相信每一个孩子都曾经有无数的为什么，那是他们与生俱来的对世界的新奇与迷惑。后来他们读书了，知识填充了他们的大脑。他们记住了许多问题的答案，却再也没有问题。问号已变成了句号。他们眼中求索的火花已经渐渐熄灭。然而，学贵有疑。只有敢于怀疑，才可能去推翻旧的，创造新的。假如达尔文不去怀疑，迦利略不去怀疑，哥白尼不去怀疑，王充不去怀疑，我们今天的生活将大相径庭。我们只会因循守旧，固步自封。因此，课堂上应是怀疑与思辩的地方。教师应该引导学生敢于质疑，敢于怀疑。只有这样，学生才有希望，才有个性，才有进步。所以在课堂上我经常会问学生你有什么疑问吗？鼓励他们大胆怀疑，向教材，教师挑战。体育课上我鼓励学生创新玩法。例如：我在教二年级沙包时，有学生不是全部抓紧沙包正向投掷而是拿住沙包的一角，侧向投出，而且投的更远                我表扬了他们的智慧和质疑精神。
　二、把思考带进课堂
　　新课标使教师认识到，学生的大脑不是一个盛知识的容器，而是一个应点燃的火种。教师应该点火，而不是灌水。在课堂上，教师要引导学生学会用自己的头脑去思考，去分析，要有自己独立的见解，要说出自己的看法，亮出自己的态度。要让学生敢想，敢说，开放思维。教师要关注每一个学生的意见，倾听不同的声音。这就要求教师创设一个平等交流的氛围，学生可以自由讨论，以此激发学生的创造性思维，锻炼学生多角度看问题，分析问题的能力。例如：我在教六年级1000—1200米耐久跑时，有学生向我提出有没有别的方法可以代替，如滚铁环，滚呼啦圈，越野跑和小足球等，我当即肯定了他们的想法。
　　三、把发现带进课堂
　　体育带来的快感，学生自己的感受才是“原汁原味”的，才是“超级震撼”的。然后师生、生生之间才可能进行对话。交流对话的前提是师生双方必须都有“底气”，要有自己的认识和想法，有自己的发现。教师不能再握着底牌，等学生来猜。而应该和学生一起走进体育，走近健康，一起研究，一起感悟，甚至感动。因为“锻炼是个性化行为”学生和教师的运动水平不同，体能状况不同，情感体验不同，审美经验和个性特点不同，所以对体育的理解也就不同。教师不能把自己的体验加给学生，只能怀着一颗童心，和孩子们一起体验体育带来的快乐。
 
　　四、把探究带进课堂
　　学生都具有探究的天性。他们常常对未知的事物充满好奇，可以说，只要教师引导得法，学生会乐此不疲地去探究未知的问题。这种兴趣、渴望，正是最宝贵的学习动力。所以，在课堂上，教师要鼓励学生，激发他们的自信，让每一个学生都能自主探究，成为一名探究者。教师则以帮助者，合作者、参与者的面貌出现，给他们出谋划策，指导方法。让学生在探究的过程中体会到求知的乐趣，有一课是投准，我就让学生就的内容，开展一个综合探究活动，研究怎样才能投的准。学生们兴味盎然，他们分成小组，选举组长，拟订方案和措施，分配任务。通过亲身体验得出了较好的投准方法。
　　新课程要求改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，加强课程内容与学生生活及现代生活和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和基本技能。所以，引导学生善于把不同学科的知识整合起来，并形成超课堂体育的信息量，在探究中学习，在学习中体验，在过程中享受，是教师的本职。
　　（五）把时尚带进课堂。
　　新课程提倡民主、开放、科学，健康的课程理念。所以，教师要锻炼并形成课程开发的能力。让课堂充满生命的活力，充满梦想与激情。让学生与时尚对话，成为学生成长的心灵鸡汤。在课堂上，我将新兴的体育运动介绍给学生，如滑板，体育舞蹈，键球，拓展等等。激发学生的学习兴趣，同时让学生体会生命的脆弱，使他们学会善待生命，预防疾病。
　　（六）把体育带进生活
　　体育即生活，生活即体育，这一理念在新课程中得到了充分的发挥。教师要引领学生走进体育，创立“大体育”课程观。在当今时代，学校体育无形中也必然受到社会发展所带来的困惑，如在校学生人数众多，人均活动占有面积不达标，场地，设施，器材相对不足，体育教师配编不足，专业相对不均衡等。而社会体育事业的蓬勃发展和体育众多资源的完善越来越需实现其社会价值，为社会民众和学生提供需求，而光谷开发区政府也要求这些场馆对社会开放，政府给予经济补贴。我们华中科技大学附属小学的领导和老师的清醒的认识到了自己所处的地理位置优势。以我校为圆心半径1公里内有标准400米塑胶田径场5片，200米田径场地4片，多功能体育馆5座，学生活动中心四个，乒乓球馆6个约100余桌，羽毛球馆3个80余片，跆拳道馆2个，游泳馆2个及网球场地30余片，篮球场地50余片，其他场地不计其数，这些场馆有的是政府投资的，有的是单位自建的，都对社会开放。如此高密度的场馆资源为我校学生的校外体育活动提供了充足的设施保证，此外这些场馆内还有一些我们最需要高校体育教师，高水平的教练和高水平的运动员人材为我们学生做指导和倍练，有时还可以看到这些高水平教练的绝活表演如全国武术冠军李光亮在武术馆给孩子们做教练时，常露一手，有时是漂亮的套路拳，有时枪，有时棍，叫人眼花绕乱，学生兴奋不已，这些高水平的师资为我们孩子更增添了吸引力。节假日和每天放学后，当你无意中任意走进某一个场馆都会看到我校学生的身影，更有吸引力的是这些体育场馆里经常有精彩的高水平比赛，有全国级，省级有的比赛，别的孩子只能从电视里看到，而我们学校的孩子们很方便就能够到现场观赏，比赛中的紧张和激烈振憾着学生幼小的心灵，让学生从崇拜他们过渡到自我的行动。这些体育资源只有“走出去和请进来”才能被我校共享。
   “人才不是课堂里教出来的，而是在一种文化氛围里熏陶出来的。”这句话应该引起体育教师的反思。当然课堂是学生学习的主阵地，学生对课堂需要是不断变化的，教师要时时研究学生的学习需求，树立为学生的发展服务的意识，把怀疑、思考、发现、探究、时尚、生活带进课堂，使课堂成为学生思维碰撞的场所，成为学生享受学习快乐的乐园，成为心灵放飞的天空，真正使他们在课堂上凸显个性，张扬个性，自主创新，获得支持与成功。