发布者：李艳丽 所属单位：郾城区实验小学 发布时间：2019-07-18 浏览数( -) 【举报】
在河南省“一师一优课、一课一名师”晒课活动中，我录制的《图形的旋转》一课，有幸被推评为省级优课。当得知获奖的消息，我既激动又兴奋。这是我第一次在网上晒课，说心里话，以一张称不上漂亮的容貌带着学生“出镜”，内心很是忐忑。最初只是为了保证“一师一优课、一课一名师”活动的顺利开展，作为学校的骨干教师要起到带头作用，但梳理整个备课、晒课的过程，品味信息技术给课堂教学带来的神奇和精彩，我感觉自己在活动中收获了很多，其中既有信息技术的日趋成熟，也有教学理念新的感悟，更有自己对探索新的教学模式的冲动和渴望。
一、课程设计的总体思路
《图形的旋转》这节课是人教版五年级下册的内容，这节课是学生在第一学段初步感知平移、对称和旋转等现象的基础上，达到进一步认识图形的旋转，明确旋转的含义，感悟旋转的特征和性质，会运用数学语言简单描述旋转运动过程，并能在方格纸上画出线段旋转90°后的图形之目的。本单元内容既要关注新旧知识的连接点，用原有知识推动新知识的学习，又要为后续的学习打下坚实的基础。这节内容属于“图形与几何”领域中关于“图形的运动”的知识。备课时我思考：该如何帮助学生让静止的教学内容在学生头脑中“动”起来，启发学生思维，优化认知，发展学生的空间观念呢？正好信息技术在这方面有着无可替代的优势，这节课我在信息技术与课程融合方面做了大胆尝试。
二、信息技术的有效运用
(一)创设情境，加强新旧联系
课一开始我出示flash动画课件，学生观看后提问：“同学们，你们还记得这是什么现象吗？手势比一比它们是怎么旋转的呢？”从而导入新课。“看到这个课题，你认为我们该研究哪些内容？”
课前我通过调研，发现学生认知中的旋转是只有转动角度360０ 的才是旋转，所以我特意选取了学生熟悉但又有争议的一些实例为研究素材，如秋千、道闸，利用动画演示其运动过程，丰富学生的认知，让学生充分感知旋转现象。这样有意识地引导学生探讨，引起学生的认知冲突，激发探究欲望。通过课件动态演示，唤醒了学生原有的认知基础，学生初步感受到旋转是有方向、角度的。之后结合课题让学生提出问题，培养学生的问题意识。教师概括整理并有目的地板书：怎样旋转？旋转的特征、旋转的作用。
（二）指针转动，认识旋转要素
针对学生对旋转最直观的是钟表上指针的转动这一认识，我用课件动态演示钟面A和B让指针分别从“12”处旋转到“1”处、从“2”处旋转到“6”处的过程。并引导如下：
师： A和B两个钟面上的指针旋转的过程有什么不同？
生：它们旋转的角度不同，起点和终点的位置不同。
师：有什么相同？
生：旋转的方向相同，旋转过程中都是中心点不变。
（借助学生的回答认识顺时针旋转、逆时针旋转的含义及旋转的角度）
师：如何准确地描述指针从“12”处旋转到“1”处的过程？
（学生回答，相互补充并逐步完善描述）
师板书：指针从 “12”处绕o点顺时针旋转30o到“1”处。
引导学生用同样的方法说说钟面B指针从“2”处旋转到“6”处的过程。通过交流，明确要想表述清楚指针的旋转，一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这几点，总结出旋转的三要素：中心、方向、角度。
在观察的基础上，出示静止的钟面，让学生先想象指针从“3”处旋转到“6”处的过程，并用语言描述，然后教师用课件演示对照，这样多次操作，使学生对旋转要素有了全面的认识。接着让学生用动作表演道闸、秋千的运动，使他们直观地认识到它们是绕一个点进行局部圆周运动，而在摆动中既包含顺时针旋转，也包含逆时针旋转。
（三）动态演示，感悟旋转性质
出示：将三角形A绕点O顺时针旋转90°得到图形B。你有什么发现？
让学生想象旋转过程，再借助三角板旋转，感受三角形旋转的过程。
该过程首先让学生想象三角形绕点O顺时针旋转900后到方格的什么位置。其次利用三角形学具在方格纸上实物操作、对刚才的想象进行验证，最后发挥多媒体形象、直观的优势，动态演示课件，通过三角形旋转前后的图形对照，引导学生感悟旋转的性质。将想象与操作结合，有效的培养了学生的空间想象能力。
（四）转动图形，创造美丽图案
学习图形的运动的一个重要目的是使学生能运用数学的眼光看待世界。在感受旋转的应用阶段，借助信息技术我先出示一个四边形的花瓣，动态呈现图形旋转过程，让学生观察图形发生了怎样的变换之后，形成了一个漂亮的小花图案。初步体验图形旋转的美妙。接着我出示由旋转形成的美丽图案以及在生活中的应用，学生看到这些美丽图案时的表情可以用震撼来形容。我鼓励学生从不同角度欣赏，感受其中蕴含的美，体会数学的应用价值，同时也激发了学生的创造性思维，为后面利用图形变换自己设计制作图案的环节作了铺垫。
三、晒课活动的几点收获
（一）在实际操作中提高了技能
在准备课的过程中，要把自己的想法完整地呈现出来，需要信息技术的支撑：如何把flash动画插入到ppt中并顺利播放，怎样制作一个钟表并添加动画效果，使指针按预设从几转动到几，每一环节都是一项全新的挑战。通过查找资料、请教老师、尝试制作等一个个问题都被我成功拿下。当同事问到课件是谁帮我制作的时候，我自豪地说：“本人创作！”自我感觉课件制作的技艺大增。
（二）在换位思考中的加深了感悟
以前自己也多次上公开课、观摩课，听到的都是别人对自己课的评价，可自己真不知道自己的课堂到底是什么样子。这次“晒课”，使我有机会以旁观者的身份去重新审视自己:课堂语言、教态、板书、甚至自己无意识的小动作等细节。作为一个旁观者，在审阅自己的课堂时，会发现自身的不足，比如上课提问的面太窄、提出问题后给学生思考的时间过少、普通话有待提高……原来自己的课堂是这个样子的，真可谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。“一师一优课、一课一名师”的平台，让我可以转换自己的观察视角：“晒课”的过程中，你既是一个上课者，又是一个听课人。“晒课”让我重新确立自己下一步努力的方向，这种内心深处的触动，这样的觉醒，对于我们教师专业的发展尤为重要。
（三）在学习交流中开阔了视野
在我参与“晒课”的日子里，“一师一优课、一课一名师”平台的网址就被我收藏了。每当打开电脑，会无意识的到自己喜欢的小学数学王国里逛逛：主动选取自己感兴趣的课题，欣赏同行的课堂风采、研究别人的教案、下载实用的课件、偶尔交流自己的想法……这里真是一所没有围墙的大讲堂，一线教师的百花园！我流连采撷的同时，也会不断的思考：这节课好在什么地方，这样设计培养了学生什么数学素养？假如我来上这节课，我会如何设计？渐渐地，我发现自己在未谋面名师的助力下进步了、成长了。
晒课，它是教师再学习的过程，也是一种很好的教研形式。因为它不受时间和空间的限制。夜深人静的时候，放下日常的忙碌、静静地和课堂对话，多么惬意！来这个平台晒吧！只要我们有面对教学的勇气，有愿意成长的动机，就能晒出你的风采、晒出你的美丽！