当前位置 :项目首页 > 资源分享 > 正文

一、案例：在幼儿园的一日活动中，为了研究教师口令，选择在玩区角游戏的时候，以一首蓝精灵作为游戏开始的讯号，一首小燕子作为游戏结束的讯号，孩子们听见小燕子之后就开始自动收拾玩具，结束游戏了。

二、幼儿分析

通过案例观察我发现，在日常的一日活动中，小朋友们由于年纪较小，自律性基本为零，也没有规则性的意识。因此，为了控制活动有序顺利的进行，防止在活动中出现一些意外的状况或是混乱的场面我可能会采取一些对小朋友言行上的控制指令。比如说规定小朋友回答问题的时间，规定小朋友休息的时间，规定小朋友上厕所的时间等等。但是，这种规定虽然说可以方便教师的有效管理，方便小朋友在统一的时间做一样的事情更有效率和正确性，防止意外的发生，却忽略了小朋友自身的主动性，因为小朋友虽然年纪小，但是也是一个独立的个体，尤其自身独立的人格。

从"指令"的表面来看，教师是把回答题目和上厕所等的主动权都交给了小朋友，但是实际上还是教师的"指令"起到了决定性的作用。小朋友还是在听从老师的话，按照老师的意愿去开始和结束游戏，没有自己实质上的自主权。如果是小朋友同过教师指令来感知老师想表达的意思，并且按照这个意思来做的时候，也就没有所谓的自主权了，都是老师作为主导。这种强制性的教师指令可能在小朋友最具有创新力的年纪就抹杀了他们与生俱来的创新性和独立开发的能力。这个时候教师指令不仅没起到好的作用，反而还不利于幼儿的身心健康发展了。

三、解决的办法及效果

想要实现幼儿真正的自主关键在于教师，教师要确保发出的指令多少适中，平等对待和尊重幼儿，对幼儿少一些指令和规则，多一些对话和理解。教师可以采取适当的指令，不过多的干预小朋友的独立思考