通过此次科学教材培训,使我对如何进行
科学教学有了较深刻的认识。新的科学课
程改革使课堂充满了活力,充分调动了各个层面参与教学改革的积极性和主动性。从教师层面上看,科学学科与其他学科相比,更具有开放性和生成性,这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师,必须具有渊博的科学知识,熟练的实验操作技能,良好的思维品质….特别是科学教师,更应当掌握现代教育教学理论，如多元智能理论、网络互动学习方式等,掌握现代教育教学技术。从学生层面看,小学生对科学充满好奇,是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料,都深深地吸引着学生,他们兴趣盎然,跃跃欲试,必然要开口说,动手做,产生参与活动的冲动,在缺乏自制力的前提下,使课堂出现难控制的局面。但仔细分析这很正常,那怎样把握好课堂的调空艺术,让学生既动起来,又顺利完成教学任务,培养学生的探究能力就显的很重要。
    随着小学科学课堂改革的推进,科学课堂
教学发生了巨大变化,但一些问题也随之
出现,诸如:问题的提出牵强附会、科学
猜想太过随意、科学探究过度自主、汇报
交流杂乱无章、多媒体运用越俎代庖等
等。通过培训我感觉实施科学的教学策略
有以下几点:1、要培养学生学习兴趣,激
发求职有望,教育学生“"从科学的角度提出
问题”。2、根据学生的已有知识和生活经
验,引导学生进行猜想,在猜想过程中注
学生的思维训练。3、探究学习应重视教
师的指导,把握好探究的时间和材料。4、
培养学生大胆发言和善于倾听的良好习
惯。5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。
    理想的科学课堂教学应达到以下境界从教学层来看,体现“四个超越”:超越模式,摆脱束缚;超越教材,整合资源;超越课堂,关注生成;超越教师,尊重主体。从课堂形态看,体现"‘三气”:大气,立体鲜活;人气,情感共鸣;灵气放飞想象。从教学特点看,体现四有”:问题有悬念,思维有碰撞,感悟有挑
战,探究有喜悦。从教学风格看,体
现“四味”:充满趣味,饱含情味,具有韵
味,令人回味。
    科学课堂神秘重重,困难也重重。总之,只有作好科学教学的充分准备,进行精心的预设,才会在教学中使学生真正地动起来,才会使他们感到无限快乐,才会使学生的能力与个性得到充分的发展,使我们的科学课堂充满生机和活力。