初中历史课堂教学小组合作学习初探

    在课堂教学改革的大背景下，初中历史学科如何开展小组合作学习，最终实现培养学生学习能力，提高教学质量，减轻学生学业负担，才是改革的关键。
    一、组建结构合理、互帮互助的合作小组
    1.组建结构合理的合作小组。学习小组建设要充分发挥小组学习的功能。在实践中，笔者根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、性格等进行各个方面的综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，并根据学生的学习情况变化定期或不定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内合作的凝聚力。
    2.选好组长，明确小组成员的责任。组长是小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，因此，选好组长直接关系到小组学习活动的效率和成败。因此，要选择有学习和管能力，原则性强的学生担任组长。小组建设中要明确每个成员的角色和任务，突出每个个体的作用，最大程度地提高学生的学习参与率。
    二、培养小组成员的荣誉感、凝聚力。
    好胜是学生特有的心理特征，开展智力抢答等团体竞争活动，不仅可以提高学生参与学习的热情，还可以让学生懂得自己与小组同学是休戚相关的，自己的成功依赖于整个小组获得成功，若小组失败了，自己也就失败了，因此小组内每个成员都应该努力去完成任务。竞争让人人“心中有小组，心中有他人”，使合作学习具有良好的“合作场”。让小组变成一个单位，让他们有荣誉感，通过荣誉感来培养他们的责任心，使他们能帮助有困难的同学解决问题，同时他也能从其他小组学到好的方法，这也是一个竞赛。通过这些策略，培养小组成员的荣誉感、凝聚力。
    三、培养学生自主学习习惯，增强学生交流探讨能力
    课堂上，教师要真正扮好组织者、引导者角色，调动学生的积极性，放手让学生解决问题，包括归纳要点、总结规律等都可以让学生来完成，教师把更多的精力放在对学生进行学习方法的引导，让学生学会自主学习，学会参与小组合作，在合作中得到成长，在交流中进步。在我的课堂中，具体操作流程是：
    1.自主预习部分。教师揭示学习目标。这个环节要让学生清楚地知道本节课的学习目标，并能用恰当的方法激发学生的学习热情，把学生的兴趣迅速集中到课堂上来。学生带着讲学稿上的问题先自主学习，然后进行展示，教师精讲点拨。
    2.课堂探究部分。教师把问题分配到各小组，小组内每个成员再进行分工合作。各小组针对教师的提出的问题交流讨论，为下环节的展示、抢答作准备。按照教师安排，可以是小组成员依次性进行展示，也可以是小组合作展示。
    3.课堂检测部分。学生独立完成讲学稿上的检测题，其目的一是巩固当堂所学知识；二是能进一步发现问题以便进行“堂堂清”的辅导。
    4.学后反思。本节课我学到了什么？我还有什么疑惑？我还想知道什么？要求学生独立完成后，上交课代表交给老师。教师根据学生的学习情况及需求及时给予帮助、指导。
    三、建立科学的评价机制，促进学生成长
    学生评价是小组合作学习的重要组成部分，没有科学有效的评价措施，就无法衡量学生的成长，学生也不能直观的看到自己的进步，教师的教学就是盲目的，学生的学习就是懒散的、随意的，教学质量就无法得到保证。在教学中，笔者的原则是以小组是否进行了有效合作为加减分的依据，注重评价小组内几位同学的合作状态。分数评价项目可包括课堂状态、作业情况、知识过关等方面。每星期五公布学生一星期的成长得分，月末公布月得分，期末形成学期综合得分，让学生及时看到自己的进步，增强学习信心，积极主动学习，不断提高。
    四、小组合作学习的效果
    课堂改革赋予老师较大的教学自主权，也给予学生更大的主动学习空间。合作学习的课堂上，学生思维灵活了，课堂上不断呈现出学生积极主动地进行讨论、争先恐后地回答问题的景象。学生真正地动起来了，自主学习能力、质疑创新能力、搜集信息和处理信息的能力、交流和表达能都得到了极大提高，合作意识不断增强。更令人欣喜的是我的这一教学模式已被很多班主任从历史学科的课堂教学延用到班级其他管理工作中，并收到了理想的效果。
    五、实施过程中注意的问题
    1.要相信学生自己能够学会，遵循“三不讲”教学原则，即学生已学会的教师不讲；学生自己能学会的，教师不讲；讲了学生也不会的教师不讲。事实上，许多学习内容，学生在教师科学设计的问题引领下，是能够完成学习任务的。
    2.小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此我在课堂教学时精心安排，做到可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效地参于合作学习。要留给学生时间，进行充分讨论。
    3.变换形式，教给技巧。学生小组合作学习必须得到教师的指导，否则课上学生小组合作将无法取得实效。我经常教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。
    4.小组合作学习不是学生的参与，教师的旁观，而是学生与教师的共同参与，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。随着课堂改革的不断深化，笔者总结出了“预习展示+合作探究+课堂小测+学后反思”的历史课堂学习模式，并在实践中初见成效。但也还有不够完善的地方，我将不断地进行探索和研究，使之更适合学生的学习实际，让学生课堂上学得轻松，学的愉快，学得高效，学得扎实，真正将课堂改革落实到实处。