本周我讲解了《平行四边形的面积》的校级公开课。现在对本节课中存在的优点和不足进行反思。《平行四边形的面积》属于空间图形的范畴。本节课的重点就是平行四边形面积的推导。课前我让学生准备了一张自制硬质板平行四边形，并且要求学生画出平行四边形两条不同的高，分别是沿着平行四边形的顶点向底边做一条高，除此外再任意做出一条高。这样让学生做好学习平行四边形面积的充分准备。大部分学生都能按照我的要求做出标准的平行四边形和它的两条高。少数学生在我的指导下也完成了平行四边形的相应制作。所以我觉得学前准备是学习一节新课很重要的一个环节，不可小觑。果不其然，在新课课堂上孩子们准备的平行四边形派上了大用场。在推导公式的过程中，我将学生分成两大组，一组研究沿着顶点做的高去剪开它，并动手拼一拼看看能拼成什么新图形；另一组沿着另一条不是从顶点做的高剪开，再拼一拼看看有什么发现。然后开始小组合作，学生们有的剪开图形，有的动手拼图，最后汇报自己的发现。从合作中我发现许多问题，孩子们的合作意识不强，表达能力，总结发现的结论不会。我十分着急呀。当我找学生上板前汇报时，很多学生似乎都胆怯了。最后我只好自己将手里的图形进行多次演示，先平移在组合，让学生认真观察自己的发现，这时我感觉学生的眼前才有了神韵，产生了一语惊醒梦中人的效果。孩子们眼前亮了。接着我顺势推导出了平行四边形的面积公式。说实话百分之九十的孩子们都会了。但我也产生了一丝困惑：为什么非要我亲自一遍一遍地演示孩子们才弄懂呢？他们自己怎么不会发现呢？这就是我对于这节课中觉得自己做得比较好的地方还有困惑的地方。我想我应该去加强数学中的小组合作学习。