提高课堂教学效率一直是我们教师追求的目标，教学过程中，我们会自觉不自觉地利用各种方式，创新各种手段，采用新颖的教学模式，想尽一切办法来增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。然而，我们想了很多点子，却难以达成意愿。本人依据多年的教学实践，反思自己教学的一些得失，觉得要提高课堂教学效率，就必须优化我们的课堂教学，下面就如何优化中学地理课堂教学谈谈自己的看法，如有不当之处，敬请同仁指正。

一、充分利用现代教学设备在科技高速发达的今天，信息化技术也快速渗入我们的教学课堂，现代化教学设备在各学校也均有配备，在地理课堂上，要充分利用计算机高速处理信息的特长，对复杂的过程、烦琐的计算或者动态的图形提供高速处理，可以大大提高信息的效果，增强教学内容的直观性，增加学生的学习动力，提高教学效率。在讲授《地球的自转和公转》一节时，由于学生的空间想象力还非常有限，仅靠教师讲书上的定义是远远不够的。“地球自转就是地球绕自转轴自西向东的转动，从北极点上空看呈逆时针旋转，从南极点上空看呈顺时针旋转。”“地球公转就是地球按一定轨道围绕太阳转动。”如果我们此时利用制作的课件，用动画的形式呈现出来，学生很容易掌握的，对自转和公转也有深刻的认识，并且对我们引导学生认识昼夜交替现象有很大的帮助。学生也直观地看到并知道太阳高度的变化会直接影响气温的变化，在地球公转过程中，地球上同一地点的气温就会出现有规律的变化，形成春夏秋冬四季现象。二、备好独特的教案现在多数学校都采用集体备课的模式，这种做法固然好，但很容易影响到教师对教材的钻研，容易产生惰性。甚至于集体备课教案出来后，不去认真思索，就按部就班去上课，课堂教学效率可想而知。因此，形成独特的教案，是优化课堂教学效率的重要途径。教案是为教学服务的，不同的教学对象、教学内容、教学环境及个人教学心境都要求有不同的教学设计。特别是我们地理课上，对于引证资料和新的知识信息则更要详细记录备案，一方面显示出我们教师治教治学的活泼与严谨，科学与创新，另一方面也是增加课堂教学内容丰富性的要求。如在讲授八年级下册《北方地区和南方地区》一节时，《地理课程标准》对本节教材的要求是:在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义;运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异;说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。为此我们就要搜集大量的关于北方地区和南方地区自然特征和人文特征的史料，绝不能仅用教科书的一些数据图形，这样会提高学生学习的效率。三、激活学生已有的经历理论联系实际是学习任何一门课程都要遵循的基本原则。我们都知道，学生的学习不仅仅是在课堂上，更重要的是到室外甚至校外去观察体验。地理课程更应走出去，让学生实地探访相关知识。中学地理教材已经注意到理论联系实际，要求学生把理论运用于实践，深化学生的地理认识过程。同时也开阔视野，扩展思路，培养应用意识，提高解决实际地理问题的能力。如在讲授八年级《中国的天气和气候》一节时，要了解南北气温的差异，学习冬季气温分布特点时，教师首先引导学生阅读1月等温线图中的图例和气温数值，了解气温递变规律，概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减。也要引导学生查找最南、最北气温极端数值，了解气温空间分布的具体差异，进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点。例如北国冰天雪地，那里的人们在观赏冰灯，海南的人们正在大海中嬉戏，广州的花市鲜花盛开等内容，使学生真切感受到我国冬季南北气温的巨大差异。这仅仅是学生从书本中了解的，我们也可以让学生说说自己到过的南方或北方，说说他们的体验，这样学生不仅有兴趣，还容易记住这些内容，效率自然提高了。四、处理好教与学的关系教材是我们教师传授知识的重要工具。教学过程中，教什么内容、如何教才能实现课程标准要求的目标，需要我们教师正确处理好教与学的关系，所以我们要因材施教，因人制宜，灵活运用。