说课设计
                 兴隆中心学校      孙义鸿
一说教材分析
1. 说教材地位及作用
本节课是“Can I Join You?”的第二段韵律部分。学生掌握本节课的内容，是为接下来的学习做好更充分的准备。在故事的基础上，本教材更加注重对学生学法的指导和培养学生的综合语言应用能力。在故事的情节中，出现的新单词蕴育于和初中衔接的新的语法项目上。较为生涩的语法或许会让学生们有些难于理解，但琅琅上口的节奏非常符合小学生的生理和心理特点，在学生大量读的过程中，学生会去体会语句的意思，并加以自己的感情和表情，最终会达到学以致用。
2. 说教学目标
学生能够掌握所学的单词和语句,能够听懂、会说并理解每一句话的语意；能够运用恰当的学习策略进行自主学习并能够在合作中达到语言用于交流的目的，并能够根据自己的语感对反意疑问句做出解答，提高他们的自主探究能力；在学习的过程中，学生的合作意识和创新能力都会有相应的体现。
3.说 教学重点、难点
根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，确定本节课的重点是学生能够听懂、会说并理解每一句话的语意。教学难点是在课堂的有限时间内，学生能够准确的记忆、流利的表达并活学活用所学的知识，完成教师所设计的各种梯度的练习题。
二、说学情分析
六年级的学生们具有积极的学习兴趣，并掌握了一定的学习策略，有较好的听、说、读、写、译的能力。学生们根据所掌握的拼读规则，能够很轻松的掌握本节课的单词。并能够在教师所设计的教学情境中理解、体悟语意。而且他们喜欢竞争，喜欢挑战的天性，又为本节课的层次性的练习题的完成做好了准备。只有部分学生在反意疑问句的难度最高级的练习部分会有一些困难，但在优秀学生的提前完成下，他们也会有很好的感悟。
三、说教学策略
依据上述目标，本节课将通过听说法、TPR教学法、情境法、表演法、小组合作法，训练学生们的听、说、读、写、译的技能，并根据下要保底，上不封顶的原则，利用POWERＰＯＩ ＮＴ的辅助，设计有层次的练习题，激发学生们的参与意识和竞争意识，发挥他们的主体性、主观能动性，在男女生的竞赛中，完成各部分的教学内容，使学生们体验到学习本身是一件有意义的事情，探究是快乐的，与人合作，交流是有必要的，而成功是大家可以期待的。同时完成本节课在情感上对学生的目标要求。
四、说教学过程。
一 Warm-up: （A free talk）
1.（在故事人物的头饰的帮助下，教师与学生进行轻松的英语对话，既可以营造良好的氛围，有效的复习所学过的内容，并能为新授的内容抛出一个明确的任务。在本时段是学生展示良好口语的机会，给学生们一个舞台。）
二 New lesson:
１.生词学习：（利用单词卡片）
（利用拼读规则和以旧带新的方法，发挥学生们的自主性，完成单词的学习，使学生们养成一定的学习策略，并在教师所设计的情境中，学生能够意会单词的意思，并能够造句应用，训练学生们学用结合的意识。）
2.听力乐园：
Listening-time:
（常规能力训练，通过听的过程，培养学生们的听力。）
Work in groups (Role play)
（合作表演，培养学生的合作精神，发挥他们的创新能力。）
Clean some words
（通过练习题，小结本节课的内容。）
（通过学生的感悟，对他们进行德育渗透，升华本节课的语言内容。
3.扩展练习：
（通过计算机显示最高级别的练习题，使学生们的探究性学习和创新能力有展示的平台，并且弱化语法，通过语感使学生们完成中小学的英语教学衔接。）