pep小学英语说课稿　《Unit2Look at me》

　　一、 教材分析

　　我选用的教材是人民教育出版社编写的PEP小学英语教材。这套教材的学习内容与学生日常生活紧密相连。其目的是激发学生学习英语的兴趣。培养他们学习英语的积极态度。培养一定的语感及良好的学习习惯。形成初步用英语进行简单日常交流的能力。

　　本课属单词教学。主要是学习表达和人体部位有关的6个词汇，并能运用简单的句子描述。在日常生活中，我们最熟悉的莫过于自己的身体各部位。

　　二、 教学目标及重难点

　　依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平我确定以下教学目标：

　　知识目标：能听、说、认读head和五个有关五官的词汇：face，ear，nose，mouth，eye;

　　听懂、理解句子Look at me. This is my nose/eye/….;

　　快速反应：Touch your head /eye/…

　　能力目标：培养学生听，做，说，读的能力，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。

　　情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成学习英语的积极态度。

　　教学重点是让学生能听、说、认读head和五个有关五官的词汇。

　　教学难点是学生能将这六个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达。

　　突破重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢跳跳、唱唱、画画，喜欢游戏的特点，把单调的知识溶进生动的活动之中，让学生在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地运用。

　　三、 教法和学法

　　根据本课的课型特点和语言特色，我采用了情境教学法、全身反应法等教学手段，激发学生学习英语的兴趣，突出重点，突破难点。在学习过程中，学生通过听、说、读、演、做等手段，巩固所学内容，完成知识技能目标。在活动过程中，我面向全体，尊重个体差异，采用小组竞赛、当小老师、教师示范、小组合作等形式，调动学生学习英语的积极性、主动性，使学生在丰富多彩、生动活泼的课堂气氛中感知语言、习得语言，从而达到用英语进行交际的目的。

　　四、 教学过程

　　本课为新授课，为落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学过程：

　　1) 热身激趣 活跃气氛

　　上课一开始，我就组织学生唱英文歌Hello,接着指导学生改编歌曲，把班里同学的姓名放入歌曲中。

　　设计意图：通过唱英文歌，改编歌曲，学生情绪高涨，快速进入角色。

　　然后我组织学生进行互相问好，自我介绍。Good morning! /Hello! I’m….

　　设计意图：既复习巩固了旧知识，又能培养学生用英语交流的习惯。

　　随后我组织学生念唱儿歌：go go go ,go go go, nice to meet you.中文：走走走，走走走，见到你很高兴，握个手。全班一起念唱儿歌，一位学生在儿歌声中走走走，走走走，走到好朋友的面前，两位同学齐握手。

　　设计意图：通过课前的对话，热身活动，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。

　　2) 呈现并教学新知

　　我依次出示head，face, ear，nose，mouth，eye这几个五官头饰，结合身体语言，逐个呈现这几个新单词。然后分别采用语音语调的变化逐个带读这几个新单词。通过教师领读、听磁带读、男女生读、大组读、小组读、开小火车、教师检查等方式教学新单词。

　　设计意图：用头饰引出新单词，让学生有一种新奇的感觉，从而有一种都有想扮一扮，说一说的愿意，符合学生认知规律和心理年龄特点。

　　我是小老师

　　教师邀请发音好的学生当小老师，领读单词，并适时给予鼓励。

　　Let’s chant师生有节奏地边指自己的身体部位边诵读单词。

　　head head Here it is

　　eye eye

　　ear ear

　　3) 师生互动 巩固新知

　　Game看口型，快速抢答单词。

　　Game记忆力游戏What’s missing? 教师将卡片用吸铁石贴在黑板上，让学生观察5秒，然后请学生闭上眼睛，教师拿走其中的一张，学生睁开眼睛后，抢答出被教师拿走的那张卡片。第一个回答对的学生可以代替教师的角色，为使活动更具有挑战性，卡片也可同时拿走两张或三张。

　　设计意图：用游戏代替普通的操练，将知识融入游戏中，且引入了竞争机制，进一步激发了学生的操练热情。把课堂气氛逐步推向高潮。

　　4) 适时迁移 发展新知

　　教师指着自己的耳朵说：Look at me, this is my ear。然后板书Look at me, this is my…，让学生一起读一读。接着问学生：Where is your nose? Can you tell me? 引导鼓励学生试着说一说自己的五官Look at me, this is my nose/eye/…。

　　设计意图：语言教学要贯彻整体性原则，“句不离词，词不离句!”单词教学应放到句子中教学，对话中教学，让学生学会应用新知。

　　5) 巧设情境 深化新知

　　Game: Guessing.教师让学生戴上某个五官头饰，躲在教室某处，让其他学生猜，引导学生运用对话： A: Hello! B: Hi! Who’s there? A: Guess. B: Are you Mr./Miss Ear? A: Yes, yes, yes. You’re great. /No, no, no. Guess again.

　　设计意图：进行此游戏，将单词融入到会话，有助于学生巩固所学知识，提高学生的会话能力，培养学生对知识的综合应用能力。也再一次体现了语言教学的整体性原则，达到学以致用的目的。

　　6) 课后实践 延缓新知

　　课后作业 熟读本课新词。 同学间相互进行听听做做的活动，能对单词的意义做出快速反应。

　　本节课我注重从小学生的身理和心理年龄特点出发，精心设计教法以突出重点，突破难点，使教学内容形象直观，易于学生接受。把英语课与活动课相融合，倡导体验参与，让学生在活动中快快乐乐学英语，通过听听、做做，说说、玩玩、演演等方式，将词汇教学融入到对话中，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。