《小水滴的诉说》教学设计

教学目标：

1.创设拟人化的小水滴情境，引导学生探寻水对于生命、地球和人们的生活的重要意义。

2.通过课件、小实验，让学生感知地球淡水资源的缺乏。

3.了解水的珍贵，知道我国还有不少缺水的地方。

4.激发小学生爱惜水的内在同理心，引导学生有创意地珍惜水、节约水。

教学重点：

1.创设拟人化的小水滴情境，让学生深刻体会水对生命、地球和人们的生活的重要意义。

2.引导学生从日常生活中时时离不开的水，探寻水与人类共生共存的亲密关系。Camtasia

教学难点：

了解水的珍贵，知道我国还有不少缺水的地方，激发小学生爱惜水的内在同理心。

教学准备：

教师：课件、相关视频、水滴形头饰及卡片。

学生：每人课前准备一幅生活用水的画。

教学过程：

一、猜谜引入

1.猜猜我是谁。

教师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）那请

大家猜猜下面这首小诗里的“我”是谁吧！

课件演示教材35页儿歌。

学生观看并猜出结果：水。

2.揭示课题。

教师：你们猜到对极了，它就是小水滴，这节课我们就来听听小水滴的诉说吧！（课件出示课题）

板书课题：9.小水滴的诉说。

教师：今天就让老师来扮演这个你们既熟悉又陌生的小水滴吧！（教师带上小水滴头饰）嗨！大家好，我是小水滴，很奇怪吧，为什么说我既熟悉又陌生呢？我想大家听完我的诉说，一定就会明白的。

二、教学新课

（一）探寻小水滴的珍贵

教师：看，这是我写给我自己的小诗，你们能代表我来读一读这首小诗吗？

1.课件出示35页诗歌。

指名3-4个学生上台朗读诗歌（学生带上小水滴头饰）。

教师：大家觉得我的小诗写得怎么样？可我的好朋友风儿说，我把自己说成是地球的血液、生命的源泉，太夸张了。你们觉得呢？我可不是胡乱说的哦！我是有根据的，秘密就藏在你们的画中，快拿出你们课前准备的有关于生活用水的图画吧！

2.探寻小水滴的珍贵。

课件出示：请举出你在生活用水的例子。

学生出示课前准备的生活用水的图画，并说出生活中用水例子。

课件出示生活用水的图片。

教师：在生活中对于我你们是再熟悉不过了，因为你们的生活时时都离不开我，但你们知道吗？你们每个人的人体更离不开我呢。

课件出示图片。

教师：从人的体重上来看，水占人体重量的70%，假如你有100斤重，水就占了70斤，人体的所有活动都要靠水来完成，比如眼球的转动、心脏的跳动、关节的运动都离不开水。人不吃饭能撑十天，但是不喝水仅仅能活三天。所以水对人体意义重大，没有了水就会没有生命。

教师：小朋友们，请你们想象一下，如果真的没有了水。我们的生活会怎么样？

学生设想，课件出示图片。

教师：世界上如果没有了水是多么的可怕，所有的生物都无法生存，地球也会毁灭。所以说我是地球的血液、生命的源泉（贴出纸片：地球的血液 生命的源泉）一点都不夸张吧。

教师：你们看，虽然我这么小小的不起眼，但是我真的很重要、很珍贵哦！这就是我的第一个诉说我很珍贵（课件出示课本34页主题图）。

教师板书：我很珍贵。

教师：我很珍贵，不仅是我的用处很大，还有其他原因了，你们想知道吗？请来听听我的第二个诉说吧！

（二）感受小水滴的缺乏

1.感知地球上淡水资源的缺乏。

首先请大家来看一个视频（播放视频：水很珍贵）。

教师：看完视频，你知道了什么？

生：地球上有很多不同的水；

生：海水是不能喝的；

生：淡水资源很少很少；

……

教师对于学生回答予以肯定和评价。

教师：你们看，这是地球的外观图。从外观上看，地球就是一个蓝色的星球，蓝色的部分都是水，可在这个大大的水家族中，我的兄弟姐妹绝大部分都是海洋水，人类很难直接利用这种又咸又苦的海水生活，而在地球上和我一样可以供人们利用淡水资源非常的稀少。（教师贴出纸片：淡水资源非常稀少）。

教师：我到底稀少到什么程度呢？可能还有很多小朋友不太理解，我想通过下面的小实验就会让你们深刻体会到我是如何的稀少。

教师出示一大桶水。

教师：如果把这满满的一大桶水比作是地球上的水，而供人们使用的淡水资源仅仅就只有其中的一小勺（教师实物演示）。

学生：哇！小水滴太少了。

教师：是啊！现在我是越来越少了，很多地方时常会遇到停水或严重缺水的状况，跟我去小红家看看吧！

2.情景体验生活中缺乏水的情况。

（1）出示课本上“水不够用，定时供水”的图。

教师：请你们说说小红家发生了什么事情？

指名学生回答。

教师：因为水不够用，所以才会导致停水的现象，停水会给我们的生活带来很多的不方便。

（2）课件出示课本35页上的图片。

教师：我们再来看看这幅图吧（课件出示教材35页主题图）。

教师：小学生：景色很美。

教师：但在图里也有找不到我的地方，你们发现了吗？

学生找出图中缺水的地方（课件演示）。

教师：这个缺水地区，风景怎么样？

指名学生回答。

教师：你们真是火眼金睛呀！不仅找到了我，还通过比较发现了有我的地方和没有我的地方的不同。但是图上还有一个地方大家没发现呢？看，图上还有一个小海岛，上面写着“珍惜每一滴水”（课件出示我国海南岛的图片），像这样四面环水的海岛，这里也缺水吗？请说朋友们，你们在图中找到我了吗？

学生在图中找出有小水滴的地方（课件演示）。

教师：图中有我的地方，景色是什么样的？

出理由。

同桌交流讨论，讨论完后发表自己的想法（教师强调讨论时要小点儿声）。

课件出示海岛缺水的有关原因。

教师强调：像这样的海岛长期处于缺水状况，所以这里一定要珍惜每一滴水。（教师贴出纸片：珍惜每一滴水）

教师：我们已经去了这么多地方，在这些地方，你们发现我很......?现在你们能猜出我的第二个诉说是什么吗？（学生猜想）

3.出示小水滴的第二个说说：我很缺乏。

教师：这就是我的第二个诉说：我很缺乏（课件出示）。

教师板书：我很缺乏。

教师：小朋友们，听了我的两个诉说后，知道为什么说我既熟悉又陌生了吗？在你们的生活当中，因为时时都要用到我，我是你们熟悉的小水滴，那在地球上缺乏我的地方，我就是陌生的小水滴了。

教师：那你们的生活缺不缺我呢？

学生回答：不缺。

课件出示图片。

教师：是的，因为你们生活在长江中游和洞庭湖旁的岳阳，淡水资源非常丰富，是个江南水乡，在你们那我可是无处不有哦!所以你们绝对不会感受到我的缺乏。

（三）珍惜节约水资源

1.从自己做起，从细节做起，节约用水

课件出示图片。

教师：虽然你们生活在江南水乡，但可以像下面视频里面的小朋友他们这样做吗？

课件播放两个视频。

学生观看，回答问题。

教师：小朋友们，你们说得太好了！就算我们生活在水资源丰富的地方，也要珍惜、节约每一滴水。下面，我想请你们听一个故事，我想如果前面视频里的同学们听了这个故事呀，他们再也不会这样浪费我、不珍惜我了。

2.出示绘本故事：爷爷家的洗脸水。

学生听故事。

教师：听了故事，你有什么问题要问我吗？

预设学生提问:

(1)爷爷的洗脸水怎么那么少呢？

(2)爷爷留着洗脸水有什么用呢？

(3)奶奶为什么用草上的露水擦手呢？

教师：你们的问题提得太好了，我想，下面的这段话一定能帮助你们解决这些问题（课件出示），请大家齐读一遍。

学生齐读。

教师：读完这段话，你们的问题解决了吗？

学生：解决了。

教师：小朋友们，看到这些缺水地区的人们是怎样用水的吗，那你们觉得该怎么做才能保护水资源，节约用水呢？(课件出示，同时将写有节约用水的卡片贴在黑板上）

2.小组活动：我的节水小妙招。

教师：看来大家有很多节约用水的好方法，下面我们来开展一个小组活动，说说你有什么节水小妙招。

教师:我们先来听听小水滴的活动要求吧。

（1）小组活动要求：

a.每个组员至少要想出一个节水小妙招，先在组内进行讨论交流（讨论时要小点声）。

b.组长负责把组员的节水小妙招写在水滴形卡片上。

c.在规定时间内（小水滴歌曲结束之前），看哪个小组的节水小妙招写得又多又好。

d.节水小妙招又多又好的小组评选为节水高招组。

教师：让我们随着小水滴的歌声一起开动吧！

学生活动，教师巡视，同时在黑板上贴出手形图案。

（2）评优展示。

a.评选出节水高招组。

b.节水小妙招写的又多又好的小组进行汇报展示。

教师：你们的节水小妙招真的是太棒了，其他小组的也把你们的小妙招献上了吧！

教师将学生卡片贴在黑板上，形成国家节水标志。

3.国家节水标志。

教师：你们知道老师在黑板上贴出的图图案是什么标志吗？

学生可能会回答出：国家节水标志。

教师：这是我们国家的节水标志。

课件出示国家节水标志，教师简介：图标由水滴、手掌和圆形组成。圆形代表地球，象征节水能保护地球生态；圆形是绿色的，象征地球环保；手掌托着水滴，象征人人动手节约每一滴水；手掌又象一条河流，象征着滴水成河。

三、结束语

教师：请举起你手中的小水滴，大声读出后面的5个字“请节约用水”。大家赶紧行动起来吧！用我们的双手节约每一滴水，共同保护我们美丽的家园——地球。

四、宣布下课

教师：小朋友们，这节课就学到这，让我们在快乐的节水歌中结束这节课的学习吧！

学生起立，随《节水歌》律动。

五、板书设计

小水滴的诉说             

珍惜每一滴水

我很珍贵         

地球的血液  生命的源泉   

我很缺乏

淡水资源非常稀少