《神经调节的基本方式》说课稿
西集中学   滕慧
尊敬的各位老师：
大家好！我是西集中学的生物教师滕慧，今天我说课的内容是第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法和教学过程等几个方面，来谈谈我对这节课的分析和设计。
一、教材分析
本节选自人民教育出版社第四单元第六章《人体生命活动的调节》中的第三节。本节课是第六章的核心内容，是在学习了“神经系统的组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识，在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。其中反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以新课标为依据，体现了新课标中的要求——是“概述了解”这一层次。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的概念和反射弧的组成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣，培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。
二、学情分析
本节课的教学对象为初一年级的学生，这个年龄段的学生课堂上注意力不能很长时间的集中，生活经验不是很丰富，但对生活有很强的好奇心，乐于探索，愿意与人合作，
根据教材和学情分析情况，我拟订以下教学目标、教学重难点。
三、教学目标；
1、知道反射是人体神经调节的基本方式，明白反射的概念。
2、能够描述反射弧的构成，能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
3、通过实验、探究活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
4、通过本节课教学，培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。  
四、教学的重难点
教学重点：描述出人体神经调节的基本方式。
教学难点：识别简单的反射和复杂的反射。
（一）、教学重点：理解反射的含义，要达到准确判断一种现象是否是反射。如：人与动物都会有反射，反射的完成必须依靠神经系统，反射有刺激引起的，反射必须是一种有规律的反射，明白反射必须有一定的神经结构—反射弧来完成，深刻记忆反射弧的结构，只有掌握反射，反射弧的含义，才能真正理解反射与反射弧之间的关系。
（二）、教学难点：通过简单反射和复杂反射的区别，才能够对关于反射的实例进行分析。
五、教法与学法
教法：生物学科是一门将来真正有用的学科，是一门最前沿的学科，对探究能力的培养尤为重要，在教学的过程中要使学生知其然，还要知其说依然。以教师为引导，学生为主体，在探究实验基础上，学生可以理论联系实际，解决实际问题，培养学生自主学习的能力。
1、直观演示法：利用课本图片进行演示，既直观又激发了学生的学习兴趣活跃课堂气氛，促进了学生对知识的掌握。
2、试验探究法：通过“膝跳反射”的试验，以学生为主体的试验，激发了学习兴趣，培养了学生自主学习探究的能力、思维能力、组织能力。
六、教学过程
结合实际情况，根据教材内容的容量和参考书的要求，我充分体现了学生自主学习的能力最的限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，由亲身感受实验和对事例的分析，总结出反射的概念， 师说“神经调节的基本方式是反射。那什么是反射呀?先不急于知道，我们再来做一个小实验。该实验是医学上常用来了解人体神经系统对外界刺激发生反应的情况的，这就是——膝跳反射。”学生阅读课本或看课件中“膝跳反射”的实验要求、由两名学生组合成一个小组去进行该实验。实验后请学生分别来谈谈感受，这个活动都称之为“反射”，那么反射是由人体的哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动呢?在教师的引导下学生尝试着自己来总结、归纳出反射的定义，最后由教师板书展示出反射的定义，这样使得学生对所获得的知识印象深刻。
七、诊断评价
我设计了四个诊断评价题目，主要考察学生对基础知识的记忆和理解，这些题目，紧扣学习目标和学习内容，增强了训练的针对性和题目的典型性。
我说课的内容到此结束，谢谢大家！