作业标题：研修作业标题： 作业三：说课稿 作业周期 : 2019-07-01 — 2019-11-01
所属计划：初中生物教学计划
作业要求： 研修作业要求： 提交一份说课稿 作业要求：提交的说课稿必须基于《作业一：教学设计》来完成；3.字数要求400字左右；4.必须原创，如不符合作业要求，一经发现，按不合格处理
发布者：李翀
提交者:学员孙晓秋 所属单位:巴彦县兴隆二中 提交时间: 2019-07-16 20:32:56 浏览数( 0 ) 【举报】
激素调节说课稿
一、教材分析
1.教学内容
初级中学生物课本(人教版)第六章第四节的内容。
2.教材的地位和作用
激素调节是本书的重点教学内容之一。主要内容是内分泌系统与激素调节的知识，教材以生长激素等几种主要激素的调节作用为例，着重说明激素对生长、发育、生殖、新陈代谢等基本生命活动具有重要而显著的调节效能。学习这部分知识，使学生对生命活动的自我调节有一个完整的认识。此外，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域，一方面在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益。另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。学习好这部分知识，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。
3.教学目标：
知识目标：
(1)说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素;举例说明人体激素参与生命活动的调节。
(2)说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
能力目标：
(1)运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。
(2)通过自学和合作学习，提高分析问题和解决问题的能力。
情感、态度价值观目标：
通过阅读我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感;通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨论，培养学生的社会责任感。
4.教学重点和难点：
(1)重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素;能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
(2)难点：内分泌腺的特点、种类与激素的概念和主要种类
二、教法分析
在教学过程中，我采用启发讨论法，向学生提出具有启发性和思考性的讨论题，组织学生展开讨论。让每一位学生都能在讨论过程中口、脑、手、耳紧张的活动起来，使学生能自觉的主动参与进来。提高学生的阅读、探索、推理、想象、分析和总结归纳等各方面的能力。采用多媒体教学，加大教学的容量和直观性，课堂是不是老师讲学生听，而是启发探索式的教学。
三、学法分析
“二十一世纪的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人”所以教师在教学过程中只研
究如何教，而不研究如何学，是不能培养出真正的人才。因此，教会学生如何思考分析、如何学习应用就尤为重要了。本节课里，我采用了以下的一些方法：
1.指导读书
指导读书是培养学生自学能力以获得知识的一种非常好的方法，我在课堂上让学生带着他们感兴趣的问题研究书本知识和拓展知识，这不仅能够很好的调动学生学习的积极性和主动性，也是培养学生认真读书和独立思考问题的重要途径。
2.指导分析问题
新课程注重学生能力的提高，课堂上充分利用各种资源，提高学生分析问题和解决问题的能力，多个资料的分析，小组的合作，成功的完成教学任务。
3.动手操作
七年级的学生是爱动的年龄，尽可能的让他们动起来，对于增强他们学习兴趣，提高他们的学习积极性是很有帮助的，在活动中掌握知识。
四、教学过程分析
1.贴近生活，情景导课
认真观察对比自己现在和小学三年级的时候(课前准备一张自己的小学三年级时的照片)身体的变化，思考产生这些变化的原因是什么?这样从学生自身的身体变化引出课题，激发了学生的求知欲望，使学生的注意力很快集中起来，思维活跃起来。
2.实验展示，激起波澜
课前由生物兴趣小组的同学设计和亲自做的“甲状腺激素喂蝌蚪”实验，并录像。课上生物兴趣小组的同学借助大屏幕，展示和汇报用甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实验。通过展示汇报，在同学中激起了动手做的欲望。
3.借助多媒体，区别内、外分泌腺。这样通过资料和图片给学生以直观的感受，便于学生在生活中识别疾病。最后，让学生从病因，相同点，不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较，并列出表格，可以让学生更明确，这两种疾病的本质和原因的不同。
多媒体展示科学家对糖尿病的探究实验，并讨论从科学家实验的每一步中，你得出什么结论，指导学生通过实验现象分析概括，得出实验结论，培养学生处理信息的能力，同时也激发了学学生学习的兴趣。最后，学生阅读教材内容，回答胰岛素的主要作用，糖尿病的病因及治疗方法，同时让学生思考胰岛素制剂为什么只能注射，不能口服？同时阅读相关连接，讨论糖尿病的防治措施。
4.总结
通过学习。让学生自己总结今天的学习内容，并填写表格，突出本节课的重点和难点。比较内分泌腺和外分泌腺。比较生长激素甲状腺和胰岛素。
5.达标测试
题目分为基础部分和综合题目的，是检测学生对基础部分和重点难点等知识的掌握情况。