《宿建德江》

方正县天门乡中心小学校  张洪波

教学目标：
　　1、在自学的基础上，理解这首诗的内容。
　　2、通过引导学生展开联想，深入理解诗意，并能用自己的话说出这首诗的意思。
　　3、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学重点：
　  1、理解词句，明确内容。
　  2、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学难点：
　　 展开联想，理解这首诗的内容。

教学用具：
　　多媒体电脑 PPT  课前预习单
教学过程：
　　一、汇报课前预习，初步感知。
    这节课我们来学习孟浩然的《宿建德江》。这首诗是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。课前老师给同学们发了预习单，通过预习你对这首古诗有哪些了解和困惑？(学生汇报）

可见：预习是发现问题的过程，是对课堂学习的补充。

二、出示学习目标。

下面我们来重点解决以下几个问题

PPT出示以下（学习目标）

1、有感情朗古诗,体会一下诗人写这首诗时是什么心情?(愁)

2、他有哪些愁绪?为什么愁呢?

3、诗人用什么方式来表达他的愁绪的?

学生读目标

三、展开想象，品读古诗。

1、学习第一句，整体把握诗人情感。

孟浩然在建德江做了什么？学生回答诗文第一句。板书“移舟泊烟渚”

想象,假如你就是诗人孟浩然，一个人把船停靠在江中烟雾迷蒙的小洲,你会有怎样的感受?(生：孤寂与忧愁)

的确如此，诗文也是百感交集，于是才有了这首脍炙人口的《宿建德江》。（播放古诗朗诵视频）

同学们闭目想象你看到了什么？

给你留下的什么印象和感觉？

让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。

2、抓诗眼，促思考。

    （1）质疑、找诗眼。

诗中哪个字突出了孟浩然此时此刻的心情？（板书：愁）

每一首古诗都有“诗眼”，就是能揭示诗的中心、点明诗人心境的字。这首诗的“诗眼”是“愁”。

一起把这行诗来读一读。指着第二句“日暮客愁新”

愁新（板书“新”）就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）板书“客”

客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，这使你想到了哪句诗文？生：王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”诗人身在旅途,远离家乡,所以自然有一种乡愁。

什么时间更让人思乡？（日暮）板书“日暮”

日暮时分,倦鸟归巢,更增添了诗人思乡的愁绪。

黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？（学生汇报）

如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？（学生汇报）

3、创设情境指导朗读三四行诗。

现在我们再回到诗人所处的建德江，作者的眼前只有“野旷天低树，江清月近人。”板书三四行诗文。

播放MP4音乐

4、小练笔。

　　忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻作者有的只是——(愁)

　　“是呀!这又是怎一个愁字了得!”

满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？月亮又会怎样的劝慰他呢？

请同学们拿出笔来把它写下来吧！（学生汇报）

四、飞花令，说出含有月字的诗句。

听了同学们的描述，我的思绪早已随月飞远。古人常对月举杯，那么用怎能少了飞花令呢？（视频出示董卿飞花令）下面班级分成两组，以“月”自为令，看哪组说出的含有月字的诗句最多，哪组就是今天诗词达人。

五、小结并拓展练习。

在月亮的光影里，我们看到诗的背影如此美丽，孟浩然也在月夜下倾吐了他的愁绪。

完成填空：

六、写作手法。

孟浩然借哪些景物来抒发自己的情感的呢?(烟雾朦胧的小洲、安静的旷野、远处的天空、清澈的江水、空中的明月、江中的月影)出示画面。

这种表达方式来就是我们所说的(借景抒情)

我们学过哪些句子用了这样的表达方式呢？

你会借哪些景物抒发自己的情感呢？

    七、总结