国培诊断示范活动感悟

方正县会发中学 陈昊

我是一名初中的化学教师，通过本次课程培训，回顾自己平时的工作，在教学上存在着许多不足之处，新课程作为一种新理念，对每位教师来说都是一种挑战一种机遇，是每位教师在教学生涯的又一个新的起点，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，能使自己以较快的速度适应新课程教学，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质，在新课程实施中实现自身的专业化发展。远程培训为广大教师提供了一个学习与进步、合作交流与共同发展的平台。加深了对实施新课程的认识，促进了教育观念的更新和新课程理念的建立。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。下面我说一下经过这次诊断示范课之后我的体会。

    一、善于引导。一堂好的化学课，导语设计非常重要，它能启发学生积极思考，带着强烈的求知欲望能较快地走进课堂学习的殿堂。因此，一个好的导入是上好一堂课的关键，是吸引学生学习的魔力所在。因而，在化学教学中，可选用与教材相呼应的生活事例，化学小故事，谜语等作为导入部分，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。

二、巧妙地设计问题，激发学生学习的兴趣。正如美国教育家布鲁纳说的那样：“向学生提出挑战性的问题，可以引学生发展智慧。”的确，不可忽视课堂上提问的目的性和作用，也就是目前所说的提问的有效性。课堂提问是一种常用方法，其目的是使学生产生疑问，积极思维，充分调动学生的观察、思维想象等能力，并能有效地培养培养学生主动学习的意识，同时教师可以从中发现问题，有的放矢地展开教学。人的思维活动是与一定的问题和任务相联系的。思维从问题开始，又深入到问题之中，教师通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲，即学生积极主动地探索知识的欲望，同时，本人认为“创设问题情境”也是激发学生学习动机，培养求知欲的一种重要途径。

三、多训练，养成学生思维的习惯。学生学习能力包括学生的思维能力，俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，的确，思维能力的培养不是一朝一夕就成的，而是一个日积月累的渐进过程。教师必须抓住课堂教学这个主阵地，充分利用教学中的每一个环节，循序渐进地辅以适当的化学基础训练，但课堂中的设计要精心到位，而课程标准是最好的依据，方法也是灵活多样的。从而使学生的学得情趣高涨，达到水到渠成的效果。本人经过自己的不断学习、总结、探索，有些方法还是非常奏效的，孩子们对化学的渴望与日俱增，对化学知识以及一些相关技巧掌握比较迅速，对实验的操作也比较到位。

总之，通过本次培训，深刻认识到现代教学应依据课程标准的要求，以人的发展和社会进步为需求，使每个学生获得必要的基础知识和基本技能，以学生为中心，以活动为中心，以创新为中心，让学生在活动中学会思考，学会合作，学会探究，注重学生各种能力的培养，不断提高教师在化学教学中的实效性。