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一、榜样影响。“身正方能正人

       作为语文老师，首先要使自己成为一个热爱读书老师。“学生对读书是否有兴趣和读书水平的高低直接受教师的读书兴趣与读书水平的影响”。因此，教师对读书的浓厚兴趣和较高的读书能力是学生爱读书的前提。

   老师课堂上要读书。抑扬顿挫，充满感情地范读课文或文中片段，能把学生带入到某个场景，能使学生脑海中出现栩栩如生的画面；富有哲理性的议论文字，能引起学生的理性思考，让他们明白某种道理。总之，老师声情并茂富有感染力的读书声，能使学生体会到祖国语言文字的魅力，受到感染，获得思想上的熏陶。也能使学生被老师扎实的基本功所折服，从而提高老师在学生心目中的地位。而一旦学生开始崇拜老师，就会有意无意地模仿学习，而模仿学习老师读书就会促使他们自找材料进行练习。

        辅导时读书，早辅导时，好多老师往往布置完读书任务后，就充当起了“巡视员”的角色，在教室里转了一圈又一圈，“监视”学生读书，其实这样并不好，老师浪费了自己的大好读书时光不说，学生也讨厌这样的“警察”老师。我以为，学生读书的时候，老师除监督、指导、提问外也要读书，而且要投入地大声读，“其身正，不令而行”。老师尚且勤奋，至少一大部分学生不会默不作声。更重要的是，老师早上读书是含英咀华吸收内化的一个过程，是自身充电提升能力的一个过程。有了这个过程，方能使老师的课堂语言流光溢彩，授课时方能游刃有余，口吐莲花，这样的课堂对学生来说是一顿精神大餐，学生在享受“美味”之后，能不留恋？能不有所思？思考最多的恐怕是要读书，也要使自己的语言美起来！我教过的要求背诵的诗词文段自己全都会背。我就是利用早辅导这一块儿时间背会的。我还经常和学生在早辅导时比赛背书，看谁背得准确，背得有感情。几年来，我教过的学生背书能力都是顶呱呱的！这不能说我早辅导时自己的示范作用没有成效。

 二、美文熏陶。

  一周至少抽出一节课的时间让学生阅读好的文章，有时是师生共同品读一两篇文章，一般的做法是：第一个环节是读好文章。老师泛读一遍后，再找阅读水平高的学生读一遍，最后分组赛读。第二个环节是评析文章。先让学生谈总体感受。再让学生互相提问题并讨论后自行解决，老师适时点拨引导。最后是老师补充问题，并从写法、内容、情感等方面加以总结。第一个环节能培养学生的语感，第二个环节能提高学生的鉴赏评价文章的能力。有时让学生自由阅读一两篇文章（切忌过多），学生自由读后一定要做如下工作：复述文章大意或简析文章写法；浅析点评（从语言、立意、结构、修辞等方面点评）；品味美点，让学生找出文中的精词妙句分析为什么用得好；谈感受启示，让学生把从文章中明白的道理用自己的话说出来；摘抄积累，让学生摘抄一些优美的文段或者富含哲理的能催人奋进的句子。这样做在提高学生阅读能力的同时。也使学生无形中掌握了有效阅读的方法，达到了提高学生语文素养的最终目的。

三、提供素材

  要给学生提供短小精悍，文质兼美的经典读物。建议学生读课课练上的短文，中招必备上的文段；利用课余时间或早辅导时，让学生品读甚至背诵某些片段；为了学生，老师勤一些，也可在黑板上抄一些东西让生记背。从教多年来，我经常在早辅导时，在黑板上抄一些唐诗宋词让学生背诵，致使一部分学生还会自己写一些诗词呢！有时，也抄一些短小精美的现代诗词美文，如汪国真的短诗和林清玄的散文，学生通过读背我提供的素材，写作能力鉴赏能力和道德素质都有了很大提高。

四、读法指导

  让学生明白读书要做到脑、口、手相结合；读不同题材的文章有不同的读法。如诗词可以吟读，小说可以演读，消息说明文要读得平实，抒情诗要读出内在情感，散文要读出作者的内心世界。读文章要做到抑扬顿挫，要读好停顿、重音、语调，要做到心中有情，脑中有画。老师还要有文体意识，初中常见四种体裁的文体常识，阅读方法，先教给学生，以便他们有效阅读。

五、举行活动

  一学期至少举行两次与读书有关的大型活动：口头作文，故事会，我评某某某，背诵大赛等等。提前通知，人人准备，活动时随机抽人参与比赛，通过“逼”，调动学生的读书热情，激发学生的自身潜能，使学生享受参与的快乐，也使学生看到与他人的差距。从而掀起赢者劲头更足，输者奋起直追的阅读浪潮。