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一、运用温馨的日常用语导入

有人说：兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点；还有人认为：产生疑问是触发学生思维的动因。而不高明的课堂教学，由枯燥的概念开始，针对这样的情况，在引入时提出了"深情的问候"、"温馨的祝福"，犹似蓄势待发。此外，上课最开始教师应重视创设情景，一个微笑、一声问候、一份关心、一束目光，都会使教室增添和谐的气氛，使课堂犹似春天将临。因此，我在上每一节课时，特别注重课前师生问候语。如：在三年级英语课，由于三年级才开始接触英语，学生的掌握词汇量不多，只能说简单的问候语，在每节课上课之前我都与他们进行简单的英语问候：如，"—hi !—Hello !—How are you ?……"再往下学习了更多的句子的时候，我又在问候的同时加上：nice to meet you ! this is xx.等让学生和我对话，这样既巩固了学过的知识，又大大是提高的了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。

二、创设生活情景，增强活动的形象性和交际性。

利用实物、图片、手势、动作都能创设直观的情景，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化，并使学生从开始学习英语起就开始懂得语言是为交流服务的，让他们在实践中将英语与情景建立直接的联系，逐步减少利用母语的心理过程。

在教学三年级的"We love animal"时，在教完每个动物的单词后，我都让学生扮演一次这个动物，并用上"Act like a……"来巩固单词；在授完整节课的单词后，我还利用头饰和运用了前面学过的：— hi ! I am a dog,how are you ?— I am fine.这样的一组对话让学生开火车演练单词和句子。课文中还有一些句型，如：Let’s go to … 单靠图片来辅助学习比较单一，费时多，收效不大，但若把它编成富有节奏、朗朗上口的顺口溜或小儿歌，适当地辅之以动作，效果就大不相同了。在教一年级的歌曲How are you?时，我让学生加上打招呼、摊手问候和抱拳作谢等动作，学生一下子就领会了歌词的意思。

三、创造良好的语言环境是活跃英语课堂气氛的有效途径。

在教学过程中，我经常会用英语讲并加上各种教学辅助方式帮助学生理解意思、提高听力。一边用英语说，一边加上手势及肢体语言表达一些简单的意思，让学生边看边听边猜。这样就激起了学生学习英语的兴趣，同时，对直接吸收、记忆英语单词和句子也大有好处。例如：在学习人体各部分的单词时，教师可一边用英语说："I am touching my mouth"一边指着自己的嘴连说几次！这样学生就能一下子猜出"mouth"的意思。在教一些常用的课堂用语时，如："Op-en your book , close your book"等等，我也是一边用英语说，一边演示，反复几次后，学生就明白了所说的英语句子的意思。

四、创设游戏情景，激发学习兴趣

游戏永远是小学生最喜欢的一种形式。通过做游戏，既可帮助他们克服课堂学习中稳定性差，有意注意时间短的缺点，又可调节、活跃课堂气氛，消除疲劳。如学习"This is ……"这个句子，可以让学生做一个"Touch and guess"的游戏，方法是用布袋装apple、ruler、banana等，让学生摸，并说："This is an apple ,This is a ruler……"，通过游戏，学生很快学会了这个句子，学习气氛活跃，学习积极性也非常高了，又如："大家来找茬"这个游戏，要求学生看着黑板上的单词跟老读，但要注意的是：老师读对了，大声跟着读，如果老师读错了，就不能跟着读错哦！假如跟着老师读错了的同学就要站起来纠正。这样既能够让所有的学生都集中注意力（因为生怕读错了），又能起到巩固知识的效果。还有就是如在新授完单词后，教师可利用生字卡进行"hide and seek"的游戏：教师请学生A背对全体同学站在讲台前等候，教师自己将卡片交给另外一名学生B，然后请学生A转身，猜卡片藏在谁那里。在整个猜的过程中，学生A越靠近学生B，全班同学念卡片上的单词的声音就越大，反之亦然。通过这个游戏，学生对生字的掌握有了进一步的提高，这样既调动了学生的学习积极性，又使课堂气氛活跃有序，学生的学习兴趣也趋于浓厚，提高了教学质量。小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。

五、运用各种手势、动作，替代母语解释。

由于身在农村学校，缺乏一定的教学设备。所以在课堂中我常利用自身取之不尽的能源，运用各种手势、动作，创设各种情景，代替各类先进的教学设备，代替单调的母语解释，吸引学生的注意，活跃课堂气氛，从而提高教学效果。如手心向外，左右轻轻摆摆表示 "Hello""Hi"，手心向下表示"down"，放在胸前介绍自己：I'm......这些内容可以用简单的动作表示。但更多内容既要靠教师的动作，还要设置情景，学生才能理解。如教授"May I come in?"时，我走到门口敲了几下门，然后一边用手指向教室里面，一边说："May I c-ome in?"80%的学生猜到了这句话的意思是‘我可以进来吗？’如此设计，效果甚好，学生马上就心知肚明了。由此可见，只需老师恰当地运用各种手势、动作，照样能把农村的英语课堂搞活

总之,在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清晰、准确到位的示范帮助学生 理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。