发布者：刘丹 发布时间：2019-07-18 浏览数( 0) 【举报】
(一) 深刻认识美术课的文化含义, 传播美术文化
小学美术教育不同于专业美术教育, 而应当是有利于学生身心发展的, 有利于培养和提高学生审美修养的素质教育。新的国家美术课程标准中认为:“美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练, 而应视为一种文化学习。”美术教师向学生传播美术文化, 就是要让学生能够较为全面地了解美术与人类历史、政治、生活、情感等方面的联系, 使学生认识人类社会的丰富性, 认识人的情感、态度、价值观的差异性, 培养学生对祖国优秀美术传统的热爱, 对世界美术文化的了解和尊重。
在新的国家课程标准中, 美术教育的一大特点就是:“降低美术基本知识和基本技能学习的难度, 注重美术文化的学习, 提高学生的美术审美能力、美术鉴赏能力和美术创造能力。”要向学生传播美术文化, 就必然要重视美术欣赏的教学。
(二) 注重美术欣赏教学, 培养和提高学生的审美能力
在美术欣赏教学过程中, 教师应遵循审美规律, 多给学生感悟艺术作品的机会, 注重让学生直接感知作品, 以体验而获得感受和趣味, 而不是教师独自一味的解说和直接告诉学生“这幅画这样好, 那样好……”过早过细的讲解, 会抑制学生的个性、观点, 不利于学生获得真切的审美感受。曾经有一节“民间艺术作品欣赏”课, 当我很详细地介绍完河北泥塑《老两口》时, 听到有学生这样议论:“我看泥塑一点也不好看!”“我看不出《老两口》有老师说的那么好看, 那么值钱。”“《老两口》肯定是很好, 憨态可掬, 是你不懂得看!”……可见, 用教师的解说代替学生的感悟和认识, 并不能使学生获得真实的审美感受, 应该让学生自己去观察、思考和摸索, 从自己对美术作品的感悟中获得审美感受。
(三) 打破陈规, 努力探索新的教学方式
教师立足于传播美术文化, 敢于打破陈规, 努力探索新的教学方式, 提倡让学生自己摸索、思考、尝试, 引导学生自主学习, 是改变呆板的教学模式和方法的关键。以“色彩的构成”为例, 这节课专业性较强, 枯燥难懂, 照传统和教参的教法, 这节是绘画技能课, 教师应当用二十分钟左右的时间, 分析例图、讲解色彩知识, 然后让学生做色彩构成练习。学生对这种课很不感兴趣, 我便尝试一种新的教法———变技能课为综合课, 以欣赏、审美为主, 技能训练为辅。我先在黑板上画三个相套接的圆圈, 让学生在三个圆圈里分别涂上红、绿、蓝, 鼓励学生自告奋勇, 到黑板上大胆尝试;再将学生们的画, 从三原色、复色, 结合简单的图形心理分析法, 进行点评、分析和讲解, 学生的兴趣高涨, 课堂气氛活跃, 认识到这看似单调、枯燥的构图后面包含着美学、心理学、数学和物理等丰富的文化知识;最后引导学生为一幅画配写一段赏析评述的短文;学生从这节课中获得的是对美术文化的认识和审美感受, 而不是单纯的掌握色彩构成的技能技巧。努力思索、探寻学生乐于接受的方式方法, 教学方式应该是启发性的、开放的、多方法和多元化的。