发布者：周刚 所属单位：丰乐学校 发布时间：2019-12-15 浏览数( -) 【举报】
一、说教材。
1、教材的地位和性质。
今天我说课的内容是《比例的基本性质》。《比例的基本性质》是苏教版小学数学十二册第三单元的内容，这部分内容是在学生初步理解比例意义的基础上教学的，是解比例的基础，也是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
教材分三步引导学生探索比例的基本性质。第一步，观察写出的比例，初步发现比例中两个内项的积与两个外项的积是相等的。第二步，让学生再写出一些比例，验证不同的比例是否也具有同样的规律。第三步，引导学生用字母表示这样的规律，并说明比例的基本性质。最后，还介绍了写成分数形式的比例，使学生进一步认识到根据比例的基本性质，把等号两端的分子、分母交叉相乘，积也是相等的。从而帮助学生更加全面地认识比例的基本性质。
2、教学目标：
1）知识目标 ： 认识比例的项以及内项和外项。
2) 能力目标 ：理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。
3) 情感目标：通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。
3、本课教学重点：理解并掌握比例的基本性质。
4、教学难点：引导观察，自主探究发现比例的基本性质。
二、说教法、学法。
本课教法：学生之前已经掌握了比例的意义，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力，在此，采取了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生自主学习和探索的过程，注重情感体验，教师即时点拨，组织、指导并参与学生的探索活动，提高学生的技能。本课学法：充分发挥学生的主观能动性，通过学生自学互动，有意识地培养学生探索新知的能力。
三、说教学过程：
本课基本流程分为四个环节：（一）复习铺垫，初步感知。（二）自主探究，合作验证 （三）巩固练习，应用提高。（四）回顾总结，深化理解。
本课具体操作
（一）、复习铺垫，初步感知。
1、提问：什么是比例？怎样的数才能组成比例？
2、化简比 （出六道小题）
[设计意图]：通过提问、设疑，激发学生求知欲。展示学习目标，让学生整体感知。
（二）、自主探究，验证规律
1、出示例4，提问：你能根据图中的数据写出比例吗？
（1）引导学生写出尽可能多的比例。并逐一板书，认识比例的各部分名称. 并说出其他比例的内项和外项.
（2）引导思考：仔细观察写出的这些比例，你能否发现有没有什么相同的特点或规律呢？
2、学生先独立思考，小组探究，再全班交流。根据学生回答板书：
在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。
3、验证：是不是任意一个比例都有这样的规律？ 分三步进行验证：
⑴出示复习题1/2：1/3=6：4 0.6:0.2=3/4:1/4 6/10=9/15 让学生验证。
教师将第三组举比例故意写成分数形式，追问：哪两个是内项，哪两个是外项，让学生算出积并结合回答板书。通过交叉连线使学生明确：在这样的比例中，刚才的规律可以表达为：把等号两端的分子、分母交叉相乘，结果相等。
⑵学生任意写一个比例并验证。
（3）出示3∶2＝5∶4
问：怎么这个式子中两个外项的积不等于两个内项的积？引导学生得出：因为3∶2和5∶4这两个比是不能组成比例的。强调：只有在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。
4：抽象概括：刚才发现的规律就是比例的基本性质，（板书课题）如果用字母表示比例的四项，即a：b=c：d，那么这个规律可以表示成什么？ ad=bc 板书： 如果 a：b=c：d 那么 ad=bc
5、小结学习方法：刚才我们是怎样发现比例的基本性质的？（写了一些比例式，观察比较，发现规律，再验证）
6、及时性练习
做44页“试一试”：出示“3．6 ：1．8和0．5 ：0．25”。
学生先自主完成，再交流想法。重点看学生是否能将方法叙述明白。
（三）、巩固练习，应用提高。
1、完成练一练
第一步让学生尝试练习。 第二步学生交流讨论。使学生明确：可以把四个数写成两个比，根据比值是否相等作出判断。也可将四个数分成两组，根据每组中两个数的乘积是否相等作出判断，其中运用比例的基本性质进行判断比较简便。