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一天的食物教学反思

教学完《一天的食物》这一课，课堂上精彩的活动牢牢印在了我的脑海里。多年的科学课教学碰到的问题很多，其中一大难题是教学内容的活动化处理。课前设计时我想如果把一天的食物记录在一张纸上，会怎样进行分类的教学活动呢？多半会用“说”的方法，再加上老师的板书，这样的活动设计不能很好地体现教学活动化。因此，我设计了“小卡片”，把分类的教学内容“活动化”了，在课堂中发挥了重要的作用。小卡片的使用是一项较好的教学策略，它促使学生积极参与到科学探究活动中，有助于达成“关注自己一天所吃的食物”这一目标。它制作简单，操作方便，贯穿于整个课堂教学，并把几个重点探究活动有机结合起来，活跃了课堂氛围，提高了教学效率。学生们在记录、摆弄、整理、统计小卡片的过程中，没有出现疲倦、厌烦的现象，这是因为小卡片的使用比较符合学生好动、好胜的天性。拿一张小卡片记录一样食物，这比在白纸上记录新鲜，小组同学在无形中还会较着劲，看哪位同学记录得快。当学生需要给食物分类时，只要轻轻摆弄（动）小卡片分成几堆，当出现某种事物无法分入任何一类时，只要在空白卡片上进行食物分解来替代原来的食物，既方便又有趣。可见，根据学生的认知水平和心里特征来选择教学策略是非常重要的。教学中我对学生的记录主张求真务实高效。记录前，小组讨论分析，怎么记，采用什么方法来记，记录时我们可能会遇到哪些困难？小组讨论怎样解决？在这个环节的教学中，学生提出了一些困难，他们自己也都进行了讨论，解决难题。在教学中我倾听学生的发言还做得不够，如：牛奶是生的还是熟的？对于这个问题学生不太清楚生熟的区分，而我没有及时提醒学生，导致学生在按生熟方法分类时，不知将牛奶放在哪里。有的学生在记录自己一天的食物还有遗漏现象，整理时食物出现重叠的现象，还有的小组分类标准不明确等。面对学生出现的种种情况，在以后的教学中我会着重指导学生掌握记录、分类的方法，一组一组的帮助指导，让学生及时发现问题，并及时帮助解决问题。