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《阿西莫夫短文两篇》教学设计

会发中学  李桂香

 学习目标

1.把握文章的说明对象,培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

2.了解科技说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。

3.比较两篇短文,了解它们因为说明的问题不同,所以说明的角度也就不同的特点。

 学习过程

第1课时　《恐龙无处不在》

【预习内容】

1.给下列加点字注音。

(1)鸟臀()(2)褶皱()(3)潮汐()

(4)劫难()  (5)追溯()  (6)遗骸()

2.解释词语或加点的字。

(1)遗骸:

 (2)追溯

(3)劫难:

(4)致密:

(5)天衣无缝:

(6)争论不休:

3.两篇短文选自　　　国　　　　作家　　　　的作品。

【自读课文　理清思路】

自读课文,研讨以下问题:

1.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?

2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?

3.你怎么看待科学家们的推断?

【研读重点　探讨难点】

1.作者是如何安排文章的结构的?

2.文章采用了哪种说明顺序?

3.文章运用了哪些说明方法,有何作用?

【拓展延伸　发散思维】

1.课文说明的对象涉及哪两个学科?

2.“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”这个道理对我们的学习有何启示?

【课后作业】

1.抄写生词三遍。

2.收集有关资料,了解一下恐龙的世界。

第2课时　《被压扁的沙子》

【整体感知】

1.对于6 500万年前的恐龙的灭绝,科学界存在哪两种对立的理论?各自的依据是什么?

2.作者在文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?

【比较异同】

1.阅读过程中,你发现这两篇文章有哪些相同之处?

2.这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,但选用的材料不同,所说明的主要问题也不同。试结合课文作具体分析。

【拓展迁移　发散思维】

请同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料,大家互相交流,看看哪种学说自己最感兴趣,同时说明自己感兴趣的原因(哪种学说成立的科学依据)。