当前位置 :项目首页 > 资源分享 > 正文

二次修改教案

三次修改教案

四次修改教案

【教学目标】

1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。

2、借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的有何不同。

3、理解“实践出真知”的生活道理。。

【教学重点与难点】

1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句。

2、帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。

一、复习提问，导入新课：

1、翻译下列句子

（1）山门圮于河，二石兽并沉焉。

（2）求之地中，不更颠乎？

2、解释通假字：

 曳铁钯 “钯”通“耙”，平整土地用的农具。

不亦颠乎  “颠”通“癫”，疯狂。

二、探究学习

1、感知文章

浏览文章，想想这一个关于找石兽的故事中，有哪些人物。用“谁     找石兽”的形式说说每段的意思。（僧、讲学家、老河兵）

2、合作学习，探寻“物理”

1）想想这些人都用啥方法在找石兽。用“谁怎么样找石兽”的形式说说。

2）结果谁找到了石兽？为什么别的人没有找到石兽呢？

3、刨“根”问“底”，获得启示

思考：为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。）

结论:（幻灯片）

寺僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

寺僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。

提问：这个故事说了一个什么道理？

讨论并归纳：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。

三、拓展延伸——感悟道理

1、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？

明确：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。

同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。

2、收集有关勇于实践的名言：

（1）百闻不如一见。---班固

（2）一个人的经验是要在刻苦中得到的，也只有岁月的磨炼能够使它成熟。 ——莎士比亚

（3）一切真知都是从直接经验发源的。----毛泽东

（4）经验是永久的老师。----歌德

四、全文总结

这篇课文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事。作者在文末以议论的方式点明自己的观点：“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”课文告诉我们不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观判断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了在生活和学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。

五、课堂检测

六、板书设计

河中石兽

            纪昀

（认知实践）

 人    ———— ——    物

【教学目标】

1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。

2、借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的有何不同。

3、理解“实践出真知”的生活道理。。

【教学重点与难点】

1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句。

2、帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。

一、复习提问，导入新课：

1、翻译下列句子

（1）山门圮于河，二石兽并沉焉。

（2）求之地中，不更颠乎？

2、解释通假字：

 曳铁钯   “钯”通“耙”，平整土地用的农具。

不亦颠乎 “颠”通“癫”，疯狂。

二、探究学习

1、感知文章

浏览文章，想想这一个关于找石兽的故事中，有哪些人物。用“谁     找石兽”的形式说说每段的意思。（僧、讲学家、老河兵）

3、合作学习，探寻“物理”

1）想想这些人都用啥方法在找石兽。用“谁怎么样找石兽”的形式说说。

2）结果谁找到了石兽？为什么别的人没有找到石兽呢？

3、刨“根”问“底”，获得启示

思考：为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。）

结论:（幻灯片）

寺僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

寺僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。

提问：这个故事说了一个什么道理？

讨论并归纳：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。

三、拓展延伸——感悟道理

1、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？

明确：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。

同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。

2、收集有关勇于实践的名言：

（1）百闻不如一见。---班固

（2）一个人的经验是要在刻苦中得到的，也只有岁月的磨炼能够使它成熟。 ——莎士比亚

（3）一切真知都是从直接经验发源的。----毛泽东（4）经验是永久的老师。----歌德

四、全文总结

这篇课文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事。作者在文末以议论的方式点明自己的观点：“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”课文告诉我们不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观判断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了在生活和学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。

五、课堂检测

六、板书设计

河中石兽

            纪昀

 人         物

实践      实践

物理

【教学目标】

1、积累文言词汇，借助工具书和注释理解文章的基本内容。

2、借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的有何不同。

3、理解“实践出真知”的生活道理。。

【教学重点与难点】

1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句。

2、帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。

一、复习提问，导入新课：

1、解释下列加点字词古今义。

 寺临河干     “干”古义：水边，河岸。今义：与湿相对。

 尔辈不能究物理     “物理”古义：指客观事物的道理，规律。今义：一门学科。

2、解释通假字：

曳铁钯“钯”通“耙”，平整土地用的农具。

不亦颠乎 “颠”通“癫”，疯狂。

3、翻译句子。

（1）山门圮于河，二石兽并沉焉。

（2）求之地中，不更颠乎？

二、探究学习

1、感知文章

浏览文章，想想这一个关于找石兽的故事中，有哪些人物。用“谁     找石兽”的形式说说每段的意思。（僧、讲学家、老河兵）

4、合作学习，探寻“物理”

1）想想这些人都用啥方法在找石兽。用“谁怎么样找石兽”的形式说说。

2）结果谁找到了石兽？为什么别的人没有找到石兽呢？

3、刨“根”问“底”，获得启示

思考：为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。）

【多媒体演示】

形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

结论:（幻灯片）

寺僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系。

寺僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。

讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。

老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。

提问：这个故事说了一个什么道理？

讨论并归纳：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。

三、拓展延伸——感悟道理

1、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？

明确：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。

同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。

2、收集有关勇于实践的名言：

（1）百闻不如一见。---班固

（2）一个人的经验是要在刻苦中得到的，也只有岁月的磨炼能够使它成熟。 ——莎士比亚

（3）一切真知都是从直接经验发源的。----毛泽东

（4）经验是永久的老师。----歌德

（5）实践是思想的真理。-----车尔尼雪夫斯基

3、你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观判断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事。

示例：刻舟求剑、守株待兔、掩耳盗铃等。

四、全文总结

这篇课文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事。作者在文末以议论的方式点明自己的观点：“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”课文告诉我们不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观判断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了在生活和学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。

五、课堂检测

六、板书设计

河中石兽

            纪昀

 人         物

实践      实践

物理