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长方体和正方体的表面积教学反思

会发中心小学  吴丽红

《长方体和正方体的表面积》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。为了使学生更好地建立表面积的概念和计算方法，应加强动手操作，按照创设情境——实践操作——自主探究——掌握规律的教学流程进行设计教学方案。 

     本节课教学本着“让学生自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维能力和实践操作能力。

　　开始，让学生“猜一猜”做一个长方体纸盒和正方体纸盒，需要多少平方厘米纸板，引发学生思考，“怎样计算呢？”学生通过思考与交流，认识到“必须分别计算出六个面的总面积”，这时我指出：“长方体或正方体六个面的总面积叫做表面积”，这样设计能刺激学生产生好奇心，产生学习的需要，使学生在自主的观察与思考中理解了表面积的意义。　　

　   在教学长方体表面积计算方法时，先让学生动手计算，以长方体的特征为依据，学生在动手列式的过程中，通过比较分析，推导出长方体和正表面积计算公式，学生从公式中发现要想求长方体的表面积必须知道长、宽、高。要想求正方体的表面积必须知道棱长。

　   在学生掌握了长方体表面积的计算方法后，设计了几道综合练习，来巩固本节课所学的知识。

      本节课教学也存在一定的不足，例如，优生在课堂上仍是主角，学困生由于动手能力差，思维跟不上，大部分时间只能充当观众与听众，从课堂练习可以看出他们对所学的知识一知半解，课堂如果让他们充分动手操作与表达，又会花费大量的时间，不知如何解决这样的矛盾。