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本堂课的侧重点在培养学生的思维能力，在教学的各个环节，我设计了几处培养学生思维能力的活动：

比如通过板书故事中的关键词——动词的现在分词让学生对故事进行大胆的预测。从课堂的反馈程度来看，还有一部分学生不能领会教师的用意，虽然教师尽力鼓励学生可以以简单的，想到的英语单词来表达自己当时可以想到的，所以教师推测这种学习方法学生还需要不断适应；就教师在黑板上板书的模拟大脑思考的像“树枝，叶脉一样向外发散”的彩色思维导图，能吸引住学生的眼球及注意力，但是板书的时间花费的有些长，本人需要继续磨炼板书能力简笔画能力。本堂课的板书围绕这个思维导图不断进行完善——舍去不重要的词组，留下更重要的关键词，但是大脑工作时其实左右脑同时进行的，这就需要包括词语、数字、顺序和线性，而且还应该包含色彩、视觉等，由于学生刚接触这种学习方式所以简化了思维导图的一部分内容。本堂课有效地完成了教学目标，板书突出，新颖，这也是本堂课可以继续发扬的地方。

　　总之，这种思维方式还是受到学生欢迎的——学生在复述环节还是很顺利地，在完成后面“Robin为什么不想像鱼一样游泳”这个开放性问题时有更多学生开始加入思考的队伍里。因此本人会在今后的教学工作中继续探索相关小课题内容。