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在减轻课业负担的同时怎样帮学困生

摘要:数学老师应该在教学中每时每刻关心注意学生的成长大事，在自由开放的学习氛围中使学生成为富有灵性的人，努力把握住自己的人生，当然学困生也不能排除在外。为了提高小学数学课堂教学效率，我们应该做到以下几点：一、深入了解研读教材；二、优化教学过程；三、建立和谐稳定的师生关系，这三部分无疑组成了一个有机的整体。还有要减轻学困生的课业负担，这样才能使他们寻找到学习的乐趣，尽快摆脱学困生这个头衔。

关键词:学困生;减负;课堂效率;兴趣

通过我多年的教学经验，我认为影响课堂教学效率最直接的因素就是教学观念。如果不能实时更新教学观念这个理念，就算教材再好，教学方法再完善，实践起来也会失去原本的样子。那么，在教学中如何做到既减轻学困生的课业负担又实现学习效率的高效呢?这个问题值得我去深思。

人们常说，数学是国民经济和各学科的基础，然而在这样一门基础学科的教学中，我们总会遇到基础相对薄弱、数学素质较差的学生，他们认为数学太抽象难学，枯燥无味，因而缺乏对数学学习的积极性，并逐步发展成为数学学习困难的“学困生”。在由“应试教育”向素质教育转轨的今天 ,转变数学“学困生”，让他们脱困乐学，既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务，也是教育教学改革的一个重要课题。下面就自己的教学体会谈点看法和感受。

一、数学“学困生”产生的原因
    手指有长短，思维有敏钝，性情有慢急。在任何一个学习的群体中，都决不会出现具有整齐划一的智力水平和学习习惯的情形。“学困生”形成的原因虽然是多方面的，但究其根本原因，是我们现有教学体制下的，抹杀学生个性能力特征的陈旧集体教学模式的副产品，而这也是我国目前教育资源条件下所难以解决的。此外，数学“学困生”产生的原因，有的是学习态度不端正、学习目的不明确；有的是认为数学枯燥乏味，缺乏学习的原动力，在学习上投入的精力、时间较少 ，数学知识肤浅零散，形成数学思想的空白和知识的断层 ，从而影响更高层次的再学习；有的虽花了不少的时间、精力，但学习方法不对路 ，对数学概念、定理、公式只是死记硬背 ，做习题也只能简单地模仿 ，久而久之，形成知识的夹生层面 ，造成数学思想方法的短缺和思维方法的简陋。又反过来严重影响了这些学生的学习情绪，使他们认为数学高深莫测，于是对数学学习自暴自弃 ，从而逐渐退步成为数学“学困生”。
二、“学困生”的心理分析 
    作为落后于学习主流的一个群体，他们的听课注意力比较涣散，由于经常面对一张张不及格的试卷，在家中往往缺乏父母对他们的爱，在学校里又难赢得老师的关爱，因而常常感到压力和苦恼，久而久之，对数学产生厌恶甚至恐惧感。如果家长和老师对待这些数学学习过程中的“困难户”，不是满腔热情地关心和帮助他们，而是瞧不起或冷落他们，就会进一步剌伤他们的自尊心，形成感情上的对立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶性循环。
三、数学“学困生”的帮教及转化 
    在现有的教学模式条件下如何转化数学“学困生”，使他们脱困乐学呢？我想不妨从以下几个方面入手：
 1、热忱相助，做“学困生”的知心朋友
    正所谓“亲其师而信其道”，学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。融洽的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解。
    在教学中时常会遇到有的学生对很容易的题目也不会做的情况，特别是对于学习有困难的学生来说，教师应告诫自己千万要克服急躁情绪，不要流露出任何不耐烦，更不能挖苦，批评，指责学生。要知道，很多“学困生”是在自己鼓足了勇气之后才敢向老师提出问题的。对待数学“学困生”，教师应注意从他们提出的第一个简单问题开始，就给予他们最充分的肯定和鼓励，并耐心热情地帮助他们找出困难所在，引导学生一起分析探讨解决问题的途径，使学生感到教师和蔼可亲，拉近师生之间的心理距离，这样才有可能听到他们提出的第二个、第三个直至更多的问题，最终取得良好的教学效果。
 2、善于鼓励，给“学困生”以动力之源
    由于“学困生”在学习中遇到的困难多，挫折也多，因而常常对学好数学感到灰心丧气。俗话说“哀大莫过于心死”，当一个学生对学好数学学科彻底失去信心时，任何说教都是难以让他接受的了。因此，教师应善于发现并肯定学生的每一个优点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步。教师更应该多与后进生谈心，让他们从自己的优点、兴趣、爱好中获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。同时，教师还应善于把“学困生”的每一点微小的进步和对他们的表扬之辞及时转达给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使后进生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。
  3、精心组织，创设良好的课堂学习环境
    “学困生”的形成与填鸭式、满堂灌的陈腐教学方式不无关系。那种由教师唱独角戏或平铺直叙、枯燥无味的说教，压抑了学生的创造能力，势必影响学生的学习效果。因此 ，敢于打破常规、标新立异、摸索创造型的课堂教学是教学改革的一项长期任务。如何构建民主开放的教学氛围，找准新课的最佳切入点，设计最好的问题情境 ，诱导学生积极主动地参与教学，是我们教师应始终把握的方向。教师要针对中学生具有强烈的求知欲和好奇心的特点，启发学生发表看法、提出见解，鼓励学生大胆提问、质疑。有的时候教师还可以将问题摆出来让学生争论 ，尽量避免将问题结论直接捧给学生，给教学留下了阴影。教学要发扬民主 ，要给学生以足够的活动表现机会。课堂上师生平等、优生差生平等，这样才能使学生思维不受压抑、无拘无束，更给后进生提供了十分宽松、愉悦的环境 ，有利于形成活泼、和谐、竞争、互补的教学局面。在课程设置上，应铺设阶梯、降低坡度；分解难点、降低难度 ；照顾差生现状和接受能力。导入新课时 ，应尽可能联系旧知识 ，在旧知识上滚动拓展，以旧引新 ，以旧带新。这样既便于学生复习回忆旧知 ，弥补后进生的知识断层，消化夹生层面 ，又不影响新知识的学习。教学上应优差有别，因材施教 ，互相兼顾 ，注重实效。提问、上黑板板演应既考虑优生 ，又不冷落后进生 ，但对后进生要求不能过高，难度要适中，使后进生解决得了 ，让他们品尝到成功的喜悦。布置作业应分必做和选做 ，选做题对后进生不作强求，适当减轻后进生的学业负担。例如，在教学中我发现A同学很聪明但太贪玩，根本上课不听讲，一般考不及格，为提高他学习的兴趣，我在第一次课堂检测前让他在办公室将第一次检测的试题提前进行了复习，这样，在检测中他考出了90多分的好成绩，通过这次辅导他明白原来取得优异的成绩也不是一件难事，从此，在课堂上他认真听讲，逐渐找到了学习的方法、规律，而作为教师的我只花了这一次的课后时间，此后我再未对他进行过个别辅导，在一般简单的考试中他都能上80分，而难度大一点的考试也能靠自己的复习考及格。当然，这种个别辅导的方法也要因人而异，但在每次小检测前对他们进行有针对性的辅导是目前我探索到的有效途径，只是对反应较慢的学生必须每次进行考前辅导，而像反应较快的A这类学生通常一两次就能达到事半功倍的效果。这种做法让我认识到在课堂教学中要有效地提高课堂教学质量、尤其要有效地面向全体学生，不能只是体现在教案上、教学中，更重要地是通过有效的方式和途径帮助班内的学困生转变为中等生，试想，一个40人左右的班级有10人的学困生不明白老师在课堂上讲的知识，这样的课堂效益从何谈起，因此只有当班级中的多数学困生转变为中等生后我们在教学中才能真正做到教学时注意面向大多数“中等学生”，课堂效益才会真正得到提高，只有这样我们才能在课后大声的说出“我的教学是面向全体学生，体现新课改关注每一位学生的成长和发展”，只有这样我们的课堂效益才可能得到真正意义的提高。
 4、培养兴趣 ，提高“学困生”学习数学的积极性
    为了调动起“学困生”学习数学的积极性，改变他们上课注意力涣散的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学讲些数学发展史，介绍数学的最新成果和数学对人类社会发展的推动作用。有些知识点的新课引入应尽量以学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践作引例，使学生明确身边处处有数学，生活中的社会离不开数学 ，以引起学生对数学学习的重视和兴趣 ，增强学习的自觉性和 积极性。无数事实证明，“兴趣和爱好是最好的老师”，学生学习目的明确后 ，下了功夫 ，数学成绩就会明显提高。

5、加强指导，养成良好的学习方法
     对于学习方法不当而造成学习困难的学生，教师应指导他们学会学习 ，提高学习效率。指导内容包括 :（１）中学数学各环节的学习方法（怎样预习、听课、复习、作业和总结）；（２）在数学学习中如何启动智力因素（如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等）；（３）在数学学习中如何调动非智力因素（如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等）；（４）在数学学习中如何制定计划、谋划解题策略 ；（５）如何吸取数学思想和培养思维能力。展开学习指导，让学生掌握有效的学习方法，使他们学得轻松、学得愉快。教师应在教学过程中 ，有意识地结合教学内容 ，将蕴含其中的数学思想、数学能力挖掘出来，通过点拨、启迪、暗示、归纳等途径传授给学生，使学生不仅获得知识 ，更重要的是获得能力和方法。要做到这些 ，教师在平时备课和教研中，不仅要认真地“备教材”、“研教法” ，还要认真地“备学生”、“研学法”。

总之，为了提高小学数学课堂教学效率，我们应该做到以下几点：一、深入了解研读教材；二、优化教学过程；三、建立和谐稳定的师生关系，这三部分无疑组成了一个有机的整体。还有要减轻学困生的课业负担，这样才能使他们寻找到学习的乐趣，尽快摆脱学困生这个头衔。身为奋斗在前线的数学老师，我们要不断地适应现在的教学现象，更新教育理念，把自己的业务水平再抬高一个层次，走在实践与创新的路上，考虑到学生未来人生的路，兢兢业业上好每一节数学课，保证让每一位学生都有所收获,才能不辱我们数学教师肩负的神圣使命。

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