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小学德育教育中的情感体验及分析

激发学生们的人格和培养良好高尚品德是小学德育方面的目标。情感态度是每个人的思想和外界事物产生碰撞时所形成的内在心里感受，同时也是开发人民思想行动的起源和小学德育教育情感工作进行的，它不仅要实行严格的制度行为规范和奖励实施等条约，也是很难实现德育教育目标的新体现。可道德情感体验却是承载着一种实践体系，它们会促进学生对某一种事物和行为有更加深刻的印象。在小学德育教育中渗透情感体验教育行为，让学生更深一步走进完美的道德教育行为中来，让学生感知道德教育行为的本质并没有对道德行为产生情感，我们可以从小学生生活中的点点滴滴做起，让孩子们养成良好道德品质和道德教育行为。因此我从以下几点入手：

一、通过学校组织的主题活动，让学生体验自尊情感目标

让孩子们的成长犹如一棵茁壮成长的小树苗，它们需要要用肥沃的土壤去贯彻，还要有充足的水分去灌输，更要有道德的情感去雨露均沾。自强自尊，可称为自我强势，自我尊重，是每个人的特质之一，也是一种健康的心理状态之一，总体表现在自我相信、自我认可。而且在每一个人的内心成长中，自强自尊都发挥着一定的作用。小学生阶段是学生成长的重要阶段，也是发展的关键时期。孩子们幼小的心灵一定会因为老师、家长、亲人、有他们的鼓励或肯定他们才会进步，才会朝着引导的方向努力前进创造动力动力。总之，让小学生体验自尊情感是通过设计主题活动，这样可以获得小学德育工作理想的效果。活动主题的设计，主要是两个方面的特点：一是要把本校教学特色充分体现；二要结合自尊情感体验的内在体现。活动主题的内容一定有多种形式。我推荐几种效果比较突出的案例：一是以“自强、自尊”为主题的班级手抄报活动。手抄报的内容是有关自强、自尊的一些小故事，还可以是有关自强、自尊的名人名句等等。二是开展师生写信活动，让学生写出自己的真情实感，然后教师针对不同学生写的内容给予回信。一定要多关怀多鼓励，给出一定的建议，使学生对老师产生信赖，以便于今后的学习。教师一定要抓住学生的闪光点，多加以赞赏、鼓励和期望，让每一位学生都感觉到自己也有优点，从而怎加自信。三是开展班会讨论，让学生都说一说自己优缺点；教师有针对性的指导，让学生改善自己的不足，下决心改变自己，实现人格素养的全面提升。

二、结合教学内容体验同情心，

同情心是对人类的苦难感同身受的情感。有同情心的人，不会看不起比自己差的人，而是有一颗爱心，通过自己的努力去帮助别人，同时自己也会收获快乐。有同情心的人，会站在别人的立场想，理解别人、关心别人、体贴别人，尊重别人、爱护别人的优良品质。同情心体验，在课堂教学中也要有体现。老师要结合教学的内容，渗透同情心的教育理念内涵，要进行较深层次的情感交流。教师收集一些有关于同情心体验的信息与学生一起去思考学习，比如关于贫困山区留守儿童艰苦生活与学习的文章，让学生了解到还有一些需要帮助的小伙伴，让学生体会到小伙伴们对美好生活的渴望，从而激发学生的同情心。

三、开展集体活动，体验社会责任感

每个人对其他人的伦理关怀和义务就是社会责任感。人人都应该要学会对他人负责，对社会负责，不该是仅仅为了自己的欲望而活，人人能做到这样社会就会和谐美好。只有通过社会实践才能中产生一切，可以在班级集体活动中实践去实现社会责任感。在开展班级集体活动中，老师要引领学生去感受“所有活动中取得的成功荣誉是属于大家的，是集体努力的结果，自己只是其中的一份子。”。竭尽全力为了实现集体的某一目标而拼搏就是自己的责任感。开展比较丰富的集体活动形式，教师可以根据实际情况选择相应的活动形式。例如，结合学校教育良好习惯的养成，开展“班班建立环保活动”，每个班级组织召“环保”主题的班会，让每个学生都提出自己对环保方面的好建议，加强学生从小事做起、从自身做起的环保意识，教育学生要随时随地收集垃圾，养成垃圾分类、不随手乱扔垃圾等良好习惯，经过一段活动最后选出“优秀环保集体”。学生有了良好的环保意识，有了班集体荣誉感，知晓了集体的荣誉跟自己的努力是分不开的，因此树立了强烈的社会责任意识。

四、寓教于情，以情促学

在学校德育教育中，很好运用情感体验教育能提升德育的效率，使学生有良好的思想品德，学生人格健全。新课改理念要求，德育教育在教学实践中实现，深入探究情感体验在德育中的教学方式，使德育教育与学生的情感世界挂钩，让德育教育润泽学生的情感，使德育做到寓教于情，以情促学，让学生都能拥有自尊自强的心理素质、悲天悯人的情怀和强烈的社会责任感，让道德的鲜花芬芳溢满。

一些教师在进行德育教育过程中，课堂讲授的方式还没有改变，死板的将知识一成不变的传授给学生，学生在课堂中只是学到一些道德语言，德育教学是知识化和科学化的，与学生的心理和生理特征是不相符的，所以，一定要衔接德育教育内容与生活化教学。现在，德育教育是僵化的教学模式，学生的学习兴趣被打消了，学生对德育知识的理解是不好的。学生成了接受知识的工具，他们独立思考和体验尝试的机会被剥夺，如此一来，学生的积极性和主动性就被抹杀。所以，在德育教学中要渗透生活化教学的事例，让学生在生活实践中体验德育，感受到德育的魅力存在。

五、增强德育生活化教学的策略

1.教师的德育观念要转变。想要提高学生德育生活化教学的效率，教师教学观念要转变，自己的位置要重新定位，老师要成为指引者，把主宰者变成为课堂的引导者、参与者，学生成为课堂的主体。老师要随时转变自己在教学中的位置，一定要有公平、和谐的师生关系。所以，现在的教师必须要清楚自己在课堂中的角色。只有转变教学观念，才能创健更好的教学方法。

2.教学方式的转变。要提高小学德育生活化教学的效率不仅教学观念要转变，而且教学方式也要转变。这是源于学生天天都接触生活，生活中的事例不仅能体现出德育知识，还能将学生的理解和运用来促进。教师可以让学生互相分享自己喜欢的课外书，学生能够通过交流，增强体验学生的相互情感和感情。除此之外，教师还可以利用榜样的力量去影响学生、教育学生，学生普遍都有好强的心理，他们总想自己一定要做的超过别人，渴望老师的赞扬。所以，教师要利用学生这个特性，激发学生的学习热情与兴趣。教师要给予乐于助人的学生相应的赞扬与鼓励。学生的心理和生理特点是符合生活实践和榜样教学的，所以教师经常采用，是很好的德育教育教学方法。

3.日常行为规范必须制定。学生都是活泼好动的，所以，教师在进行德育知识的传授过程中不仅要保证学生发挥天性，还要制定相关的日常行为规范来约束学生的行为，让学生养成良好的生活与学习习惯。为了更好的促进学生有效进行德育生活化的教学，教师要制定日常行为规范，让学生知道哪些事情能做，哪些事情不能做。学生在日常的学习和生活中养成良好的习惯需要日常行为规范来约束，真正达到教书育人的目的。

4.将教师德育活动与学生家庭教育相是分不开的。德育进行生活化教学家庭的配合也很关键。因为，学生有大部分的时间要和家长一起生活，俗话说，家长是第一任老师，因此，教师要及时与家长进行交流和沟通，了解学生在家里的生活习惯以及言行，汇报学生在学校的情况，了解家长的想法，通过相互反馈完善德育的内容，实现德育生活化教学。如果能完美的结合了德育教育与家庭教育，那么学生就会将班级中良好习惯带到到家庭之中。高兴的帮助家人完成一些自己能做的家务；学生将礼貌用语带到家庭中，感激家人对他们付出的一切，他们学会知恩图报，感恩父母。将小学德育内容生活化，不仅能够提升学生的道德品质，还能够促使学生养成良好的行为习惯。

5.校园德育环境要建立好。校园德育环境良好能够在无形中传扬着德育教育，学生在一种无形的环境中受到感染。所以，学校要抓住校园环境进行德育生活化宣传。例如，学校的宣传栏要充分利用，随时开展“德育之窗”栏目，宣传一些好人好事和一些英雄事迹，特别是从小事中能体现大爱的；在教师后面的黑板上张贴文明用餐和珍惜粮食的语句；在教室的墙壁上张贴激励学生刻苦学习的名人名言等等。校园德育环境的建设，能够让学生在各方面体会到德育生活化的魅力与力量，提高学生学习德育的兴趣与能力。

总之，在主抓学习德育教育教学，既符合了现代素质教育要求。为了提高小学德育教育中的情感体验及分析建立良好的校园德育环境，激发学生的学习兴趣，提高小学德育的情感体验我们会继续努力。使自身能力水平与所提高。