发布者：孙聪 所属单位：兴隆林业局第一中学 发布时间：2019-12-16 浏览数( -) 【举报】
《虽有嘉肴》说课稿
《虽有佳肴》是初中语文八年级下册第六单元的课文，本文选自戴圣的《礼记》。先由佳肴写起，美味的好菜，人不品尝不知其滋味鲜美；世间最好的道理，人不学习也不知道其精妙。人只有不断地去实践才能出真知。只有学习才会发现自己的不足和缺陷，教别人才知道那些不通，明晓不足就应该自我反省，有了不同的地方才会自我勉励。教和学相互促进。最后运用引用《尚书.兑命》加以论证。严密的论证让人明白实践出真知、教学相长的道理。
一、说学情
虽然这是学生进入初中阶段对文言文已经不陌生，但是学生的文言积累较少，文言语感较差，理解起来比较困难。所以，在教学过程中，引导学生通过多种多种方式的朗读，达到理解文意，积累文言词语，培养文言语感的目的。
二、说教学目标
新课标规定要求：能正确、流利、有感情的朗读课文。诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。同时依据学生的实际情况，我将本课的教学目标确定为：
1、读准字音、读出节奏、感受文言文特有的韵律美。
2、翻译课文，培养学生阅读浅易文言文的语感和能力。
3、理解文意，联系实际感悟“教学相长”的道理。
由于文言文中的语言习惯与我们的生活有一定的距离，存在一些古今异义、通假字等现象，学生只有做到了正确、流利、有感情的朗读课文，才能培养语感，理解文意，所以我将这节课的教学重点确定为：读准的朗读节奏，读出文言文特有的韵律美，达到熟读成诵。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，进而理解“教学相长”的道理。
三、说教法
本课的教学是学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是我组织教学的关键。
四、教学过程
本节课共一个课时完成。主要的主要任务是积累文言字词，理解内容，初步感悟蕴含的哲理，品味语言，初步了解本文的论证方法。
1、导入
同学们，我们学习了《论语十二章》，知道了半部论语治天下这句话，可以想见，儒家经典对后世影响是多么深远，四书外，你可能还知道另一部儒家经典——《礼记》。“今天，就让我们亲近《礼记》，领悟其中的为学之道。
2、新课教学
（1）.介绍背景知识及作者。
（2）读准字音。（多媒体出示）
嘉肴（jiā）弗食（fú）不知其旨（zhǐ）
教学相长（zhǎng）兑命（yuè）学学半（xiào）
（2）提出预习中出现的疑难问题。
3.读课文
（1）教师范读（出示课件，带朗读节奏）
（2）同学齐读，指名学生朗读，学生评议、纠正。
4.疏通文章文意。
要求：学生朗结合注释和参考书籍，疏通大意。画出翻译不出来的句子以及字词。
学生活动后，教师补充重点词语翻译课文：（多媒体出示）
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，
不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。
虽：古义 即使 ；今义 虽然。
食：名词作动词 品尝
旨：古义 味美；今义 主旨。
善：形容词作名词 好处。
困：古义 困惑；今义 困难。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：
教学相长也。《兑命》曰“学学半。”其此之谓乎！
长：古义 促进 ；今义 增长。
特殊句式：不知其旨也（判断句）
其此之谓乎（倒装句）
5、精讲导学，老师针对学生前几个环节中的问题，以及本课的重点和难点进行详细具体的讲解、引导。
（1）本文主要论述了哪两者之间的关系？
（2）本文主要论述了什么道理？
（3）用自己的话说说你是如何理解教学相长的？（最好举一个生活中的例子）
（4）本文是如何论证教学相长的？
引出：类比论证
6、拓展延伸，课外阅读
学者①有四失②，教者③必知之。人之学也，或失则多④,或失则寡⑤，或失则易⑥，或失则止⑦。此四者，心之莫同也⑧。知其心，然后能救其失也。教也者⑨，长善而救其失者也。
7、小结评学。老师和学生一起总结本课所学的知识进行系统的归纳总结，针对学习过程中学生的相关环节进行点评总结。着力从知识能力方面，学习过程和学习方法方面，个人学习情感、共鸣学习态度、价值观。
6、检测固学。总结写作方法，鼓励学生尝试并运用类似的论证方法练笔，同时引导学生理解文言文的精义，从中学会做人的道理。