发布者：孙聪 所属单位：兴隆林业局第一中学 发布时间：2019-12-16 浏览数( -) 【举报】
秋天的怀念》教学设计
教材解读：
课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子， 鼓励儿子要好好活下去，歌颂了伟大而无私的母爱。
写作背景：
在他二十岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的文章。在此文中，作者借助对 几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
学情分析:
对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责……这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。
【课 型】新授课
【教材准备】PPT课件
【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法
【课时安排】1课时
教学目标
1、知识与技能：理解课文内容，把握母亲的艺术形象， 感悟作者的意图，培养学生深入理解课文内容的能力。
2、过程与方法：指导学生自己读懂课文，培养学生的自学能力，学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
3、情感态度价值观：感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
教学重点：通过对字、词、句的品析体味人物情感。
教学难点：结合史铁生的人生境遇，借助景物描写，深入理解人物情感。
教学过程：
一、情感导入
他是一位轮椅上的作家，他的母亲离开他几十年了，他一直想念着他的母亲，他是——史铁生，下面让我们走进作者。
二、了解作者——出示课件
三、奠定全文感情基调
——出示课件《合欢树》
“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
让学生体会作者的情感？
【设计意图】1．营造情境，引导整体感知文章内容。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2．引导学生带着感情走进课文。
四、品词嚼句 诠释母爱（根据学生找出的句子，引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，读出母亲的爱）
1、通过读书，我们知道课文写了几次秋天里看菊花的故事？
学生明确：三次，第一次没去成。
师；这是为什么？
学生明确：他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常——根本没有心情的。
2、读读课文，让我们体会他脾气变得暴怒无常时的心情。
“双腿瘫痪后……”望着望着北归的雁阵，他会—— 把眼前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，他会—— 猛地把东西摔向前面的墙壁。 妈妈要他去北海看菊花，他喊着—— 不，我不去，我活着有什么劲！
师：作者觉得活得没劲。课文有一句话，请同学们大胆想象，作者又会怎么样呢？
（出示课件：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我——————————。）
学生大胆想象
3、 “我”活着还有什么劲儿！原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，此时的他的确很痛苦，要是他是你的朋友，或者你的哥哥，面对他这副样子你会怎么做？
学生明确：我会劝他说 我会安慰他
4、面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做更合适一些？看看母亲是怎么做的吧。
学生明确：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活！”
（出示课件文字：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说，咱娘俩，好好儿活，好好儿活。）
5、请同学们默读这句话，注意这几个动作。（扑 抓 忍）
（1）母亲扑下去的是什么？
学生明确：母亲扑下去的是儿子想死的念头
（2）母亲抓住的仅仅是“我”的手吗？
学生明确：母亲抓住的是我想要死的念头，她想抓住我，怕我轻生。
6、带着这样的情感让学生吧这句话再读一遍
7、请再默读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什么？
（小组讨论）
母亲隐瞒自己的病情，没有告诉儿子。
学生明确： “她的病已经到了那步田地……疼得她整宿整宿翻来覆去睡不着觉。” 邻居把她送到医院时她是大口大口地吐着鲜血……
学生明确：母亲她活着很苦啊！
（2）母亲还忍住了儿子的病给自己带来的打击。
学生明确：面对这样的打击就像天塌下来一样，但这样的痛苦不能让儿子知道，她还要让儿子坚强起来。所以，面对这样的双重打击，母亲让儿子去看花：“听说北海的菊花都开了，我推着你去走走吧”。
母亲为什么要推儿子看菊花?
学生明确：母亲想让儿子看花，让心情变得愉快一些。
母亲几次要求推着儿子到北海看菊花？
学生明确：两次。第一次；“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”第二次：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（细节描写）
再请同学默读课文。看看母亲还忍住了什么。
学生明确：忍住的还有儿子的抱怨。
因为母亲对儿子特别的理解，所以她能忍受儿子的摔东西，砸玻璃等暴怒无常的脾气。
“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”）
【设计意图】让学生体会慈母的一片爱心，体会母亲的良苦用心。
8、“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？
学生明确：要接受现实，不要自暴自弃。
现实已经这样了，未来还长着呢，儿子，你一定要好好活。
正值壮年，你的路还长呢，更要坚强起来啊。
她要在仅有的时间陪伴儿子一起好好儿活。
她要儿子坚强地活下去，不要发脾气，要找到一条好好活的路，让他笑看人生，不要被病痛压倒。
她要告诉儿子面对生活的打击要学会忍受。
9、可是，母亲就这样悄悄地去了，她去了就再也没有回来。
（教师引读，让全班同学把课文写母亲临终的话读出来。直到最后一句——“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”）（出示课件：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”）多少年过去，儿子终于明白母亲那句没有说完的话。你们读懂了吗？省略号里没有说完的话，究竟是什么？
【设计意图】让学生体会母爱的伟大，母亲的良苦用心
10、同学们，母亲去世七年之后，作者写了这篇文章，结尾就落在这里——“要好好儿活”。那么，他究竟懂得了要怎样好好儿活？我们一起来读读描写菊花的句子。
（课件出示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。）
小组合作，好好讨论讨论，可以自己思考他们究竟懂得了该怎样好好儿活？
学生明确：母亲是让儿子自己去选择，活出自己的个性。淡雅也好，高洁也罢，热烈而深沉也行，总之，要好好活）——出示课件
【设计意图】通过小组讨论，深入了解课文主旨。
五、拓展延伸 升华主题
出示课件——
我慢慢地、慢慢地了解到：所谓妇女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影告诉你：不必追。
————龙应台《目送》
我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
————史铁生《我与地坛》
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上洛满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来着园中找我了。
————史铁生《我与地坛》
六、教师结语
同学们，子欲养而亲不待，我想学习了这节课后，大家对母爱会有更深的
认识。
七、作业
推荐阅读：毕淑敏《孝心无价》
八、板书
《秋天的怀念》
（细节）母爱
母亲 （好好活） 我
（感恩）怀念