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如何上好化学复习课

兴隆林业局第一中学     王洋

化学是一门在初三才开设的学科，下半年就会面临着中考。每年的教学中我最头疼的就是如何利用有限的时间上好复习课。每次上复习课，我都苦苦的思索怎样才能复习课更有效率，使学生在复习过程中有一个明显的提高，怎样才不至于使复习课枯燥无味，怎样才能打破复习课中老师讲得筋疲力尽，学生昏昏欲睡的现状。下面就此，我谈谈自己的一些认识：

一、教师要明确自己在复习课中的地位

在复习课的课堂教学过程当中，教师处于主导的地位，这就对教师提出了更高的要求，在复习课的模式当中，学生已经拥有了一部分的知识，教师如果反复的讲解知识点，单单的是对知识点的回忆，将以前学习过的概念进行简单的回忆，学生会认为这样的课堂比较的单调，没有意思，部分成绩优异的学生对于知识点的掌握比较的深入，他们认为没有听的必要，部分后进生对这样的课堂不感兴趣，学生不仅认为这样的复习课没有意思，而且教师往往一节课结束以后感觉也非常的累，在教学的过程当中，应该注重归纳总结，将各个知识点形成知识网络，便于学生掌握知识点间的联系与关系，还要注重知识点的应用。对于简单的知识点回顾以后可以应用到实际的生活中来加以应用，例如：在讲解水的检验的时候，很多老师会讲到可以用无水硫酸铜来检验水的存在，对于这句简单的话，不妨可以这样进行加工处理，联系学生的实际的生活，例如：市场上的一些不法商贩为了赢取暴利，经常在酒精中加入水来蒙骗消费者，你如何辨别市场的酒精中有没有水，你可以怎样去做，学生自然的会想到无水硫酸铜，这样的复习不仅可以调节课堂的气氛，还可以拓展学生的知识面，很好的对这部分的知识进行了回顾，灵活的运用了所学的知识，在复习的教学过程当中，教师应该认真的进行备课，深入学生的内心世界，明确学生对于哪些知识点存在困惑，如何正确的处理好该处知识点的复习才能够让学生充分明白，教师需要加以思考，因此，复习课对老师的课堂组织提出了更高的要求。

在复习的过程当中，教师应该认真的思考复习的重点，不能盲目的进行选择目来进行讲授，应该根据学生的认知水平来进行选题，化学课本中许多的知识是有联系的，同时也存在对立的，例如：实验室制取氧气、二氧化碳、氢气，这三者之间既有联系又有区别，教师可以从药品的选择，发生装置，收集装置，气体验满，检验，放置的方法等方面进行选择题目，精心的加以设计，通过复习，学生进一步的明确，这样就容易记忆和掌握。

二、利用学案，帮助学生自主复习

在复习学案的设计上，我首先将本章的知识点按板块以填空的形式列出来，提前发给学生，让他们作为家庭作业完成。这样，在第二天就能够有侧重点的去复习，学生通过复习学案的完成，知道自己的不足之处在哪里，课堂上就更加注意这部分的知识点，使复习真正起到了查漏补缺的作用。

三、复习的过程当中注重关心后进生

在一个班级当中有一部分的后进生，他们的学习目的不够明确，在复习的过程当中应该注意关注后进生，在教学的过程当中教师应该走出这样的一个误区：关注部分优秀的学生和中等生，而忽略了部分后进生，我们应该改变这样的观点，对于一些简单的知识点，可以让部分的后进生来回答，针对学生的回答教师给予及时的评价和奖励，如果后进生的回答比较的准确，教师给予奖励，可以提高学生学习的积极性，如果回答的答案不够准确，教师可以这样说：“他经过了思考，答案不够理想，让他先坐下思考一会，我相信他一定能够想到正确的答案。总之，在复习的过程当中应该关注班级的后进生，让他们掌握简单的知识点，学有所得。

四、培养学生良好的复习方法

复习课由师生互动来完成的。教师讲是为了引出主线，在这个的过程当中，把任务交给学生，学生共同的参与进来，现在存在的问题是：学生往往很难把握复习课中的重难点，他们认为只是知识的再现，把以前学习过的知识重新的回忆，在内容上感觉有所欠缺，同样在方法上也有所欠缺。很多同学根本不能够明确复习的方法。在这个的过程当中，老师传授给学生知识，另一方面要传授给他们学习方法，培养学会复习的能力。学生掌握了复习的方法，对以后的复习工作能够起到事半功倍的效果。例如在复习自然界中的水的时候，学生应该明确水有哪些物理性质和化学性质，它的用途，如何检验水的存在，水的污染和水的净化等等这些问题来进行思考，这有这样，学生才能够对于水的知识点形成网络结构图，将前后的知识相互联系起来。老师在整个过程当中，只需要教会学生构建知识网络的方法，学生自己动手总结，例如在复习物质分类的时候，学生也可以按照这样的方法进行复习，形成知识体系。

五、明确复习的重要性

“学而时习之”、“温故而知新”等等；都说明了复习的重要性。复习课对学生系统学好知识，发展思维能力等方面发挥着重大的作用，通过复习，学生在系统深入掌握知识的同时，能够提高学生能力，能够查缺补漏，能进一步提高分析和解决问题的能力。复习的重要性应该让学生明确。

学生在学习的过程当中，知识点的遗忘是非常的正常的，对于简单的知识点能够及时的回忆，但是对于部分知识点，学生不能够回忆出，只有通过复习，才能够将知识点回忆，知识点的回忆不单单是知识的重现，在整个的过程当中，将前后的知识系统的进行联系，拓展学生的知识面，它不仅使所学知识系统化,而且加强了对知识的理解、巩固与提高，学生在思想上应该明确复习课的重要性，只有这样，我们才能够很好的开展课堂教学，提高课堂的复习效率

六、合理选择复习课上的习题

练习是复习过程中的一个重要环节，它有利于学生巩固知识，熟练进行推理，及对知识点的运用。许多教师经常选择近几年的中考试题，通过相关的题目来进行课堂教学，实验的异常现象是考试中的热点，在复习燃烧与灭火的知识的时候，学生明确燃烧需要满足三个条件：1、物质具有可燃性，2、与氧气接触，3、温度达到着火点。（在新授课的时候学生已经掌握）。在相关的习题中有这样的情况：实验室的金属镁着火了，某同学想到了可以用二氧化碳灭火器进行灭火，可是实际操作的过程当中火焰并没有熄灭，仍然在燃烧，这是为什么呢？从中你能够得到什么结论，对于这样的问题，教师不放可以演示相关的实验和学生一起分析探讨，这样就解决了通过讲授的单调性，在讲解的过程当中，教师可以用集气瓶收集一瓶二氧化碳气体，将金属镁点燃以后立刻升入集气瓶当中，观察现象，这样可以提高学生的兴趣，教师通过一系列的为什么来进行提问，在宽松的氛围中进行复习，得出结论：燃烧不一定需要氧气的结论，此外，还可以进行适当的拓展和延伸，例如：实验室的金属镁着火了，不能够用二氧化碳灭火器去灭火，那么我们应该选择什么样的方法去灭火呢？这样可以激发学生的思维，又复习了如何去灭火的知识。

新课程改革的今天，我们要摒弃旧的教学理念，改变原有的复习课的教学模式，不断的进行发现和创新，积极地寻求高效率复习课的课堂，寻求新的复习课的模式，让学生学有所用，提高复习课的课堂效率。