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（论文）德育需要找准结合点

我们都知道，学校教育的主阵地将是课堂教学，课堂教学是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行教育的基础方法。学生在学校成长的过程中，课堂教育是重中之重。教师对学生传授的知识和素养，很大份额是在课堂上完成的。所以，无论是智育，还是德育的实施，都应该以课堂教育为主。所以，作为教师的我们，应该注重课堂教学中的德育教育。把德育教育渗透在各个学科丰富的内容体系之中，用德育去支撑各学科知识内容。我们更要以潜移默化、熏陶感染的方式，创造学生能够接受、可以接受、愿意接受的德育内容，那德育贯穿动整个教育的始终。让德育与智育融为一体，为学生的成长、成熟、成功奠定坚实的思想品质基础。

笔者看来，具体做法如下：

　　一、提高自身素养，最大化融合德育与智育

教师在课堂上表现出来的价值观念，是具有指导意义的。教师要以自己的价值观念为标尺，设计并制定具有实效的教学目标和教学方法及手段。当然，做这些的前提是，教师的价值观念要正确，要符合教育要求，要能够达到课堂德育教育与智育有机结合的维度。只有智育没有德育不行，只有德育没有智育也是不行。由此看来，教师自身的价值观念是何等的重要。提高自身素养，便是每一位教师的必修课。当然，在解决课堂价值观念的源头后，教师还需想教学过程中，有意识、有目的的把预期的价值观念融入到课堂教学之中。让教师的价值观念真正的被学生接受并效仿与学习。并且教师要这一行为贯穿到整个教育的始终。目前很多的确的教育现状，因为教师和学校都要面对激烈的教育竞争，以分数和升学率来考量教师和学校教育的业绩的情况还是存在的。面对这些教育形势，学校和教师的应对方法和手段尚显单薄，这是不利于教育和学生发展的。此种情况下，作为教师就更应该努力提高自身素养，提高自己的教育教学水平，在完成常规教学工作任务的同时，把德育与智育紧密结合到一起。正所谓“教书先育人”，教师应该意识到德育教育对学生智育成长的重要性，而学校也应该逐步建立更合理的教师评价体系，引导教师向“全面提高学生综合素质能力”的素质教育上发展。

作为教师的我们一定要明确“每一节课都是德育阵地”的思想。智育与德育之间并非矛盾，而是相互促进的。把德育渗透到学科知识的传授中，不仅有利于学生更好地学习学科知识，还会使二者发生有益的反应，相互促进、共同增长。同时，建立健全合理的德育教育制度，通过反思、研讨等方法，不断提高自身的德育教育水平，保证学校德育教育的顺利实施与完成，让学校德育教育功能更加完整，更加科学！

二、以教材为基础，找准课堂德育结合点

一名合格的教师会根据每节课的内容与特点，设计显性与隐形相结合，多途径、多手段的德育体系。教师会在教学过程中，把教材中明显的思想资源、与暗含的学科知识及背景，当然也包括积极向上的价值观、人生观有机地结合到一起。让智育和德育真正地融合，使德育教育能都以渗透到知识载体之中，并贯穿于整个课堂教学活动中。让课堂风气和课堂文化向着预期的方向发展。寓德育教育于知识传授和知识巩固的过程里。当然，由于教师所教的学科不同，他们所面对的知识体系、研究对象和范围也是不同的，教学手段与方法更不能一概而论。这就要求教师要学会把握不同学科的德育教育的不同点，教师应该根据学科特点，发挥学科长处，根据重难点，分清主次，充分挖掘每堂课的德育教育点。这个点找到了，再选择符合本学科的方式、方法进行有效的德育教育，是德育与知识传授能够相互促进，以期“最优化”课堂的建立。

各个学科的德育有各自不同的特点，但万变不离其宗。德育一定要渗透在学科教学中。语文老师可以讲数学知识，却很忌讳长期地把德育教育渗透在本学科之外的内容里。更不能“因为德育而德育”。德育一定要与知识传授，技能训练融为一体。“各行其道”的德育是不可能成功的。所以，每一位教师要立足于本学科教材。在吃透教材，掌握本学科特点的基础上，发挥本学科的优势，找准本学科、教材中的德育结合点，进行施教。这样的德育教育才能有效，这样的德育教育才能被学生认可和接受。

三、德育教育要正确面对主导和主体的关系。

教师是课堂的主导，学生的课堂的主体。教师在课堂的教学过程中，要充分提现对学生的尊重。学生的主体地位一定要得到保障。一名优秀的教师，会以平等的态度对待每一位学生，会用真诚和热情感染学生，会从学生的角度观察和思考，会以能够认可和接受的方式方法传授知识，进行德育。教师要从体贴关怀学生，多从学生的实际情况考虑，允许学生有自己的理解和解答。万万不能以教师的权威轻易否定的创造力，适当地降低教师的控制欲，给学生更多自由思考和发挥的空间。

教师在课堂上的主导地位是很重要的。导的质量好不好，直接关系到这节课的效果。而学生的主体地位同样重要，不能完全确立学生的主体地位，很容易导致学生无法参与到课堂教与学的过程之中。教师要在尊重学生与积极引导学生的两个方面上找到最佳结合点。在教授知识的同时，把预期的德育教育进行下去。教师在教与学的过程中，在德育与智育的双重教育下，既可以观察学生道德品质是否发生了变化，发生了哪些变化，以此为基准不断更正自己的教学思想与方法。还可以通过这样的过程，重新认识自己，找到自己需要改善和提高的地方。

四、运用现代化教学手段，增强德育效果

教学过程中的德育教育，要从实际出发，要懂得因材施教。无的放矢、遍地下夹子的德育教育是没有效果的。教师要在深入了解学生的基础上，结合学生的实际生活情况和思想水平，有效地进行德育教育。在这方面，现代化教育手段为我们提供了足够的物质保障与平台基础。教师要善于运用现代化教学手段进行德育教育，以增强德育教育的效果。

例如，什么是在进行爱国主义教育的时候，运用现代化多媒体为学生展示革命先辈舍生忘死、保家卫国的故事，90年代国家经济体制改革下翻天覆地的变化，通过视频、影像、画面的对比，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染。这要比教师单单用语言和粉笔的效果，来的更直观，更具感染力。德育的效果会更好。当然，德育教育还应该做到正面引导，说理透彻，切记盲目性。要知道学生把领悟到的思想观点，转化为实际行动，并鼓励他们在实践中运用，避免“纸上谈兵”，光会说不会做。

德育教育要找准结合点，各个学科有各自的特点规律。教师要在不断提高自身素养的前提下，不断摸索教育规律，总结出适合自己、适合学生的正确方法。这就要求教师不仅要有足够的知识占有量，还有足够高度的“情商”，以饱满的热情，认真关爱每一位学生的心理感受，尊重他们的独立人格。教师身上的阳光、积极、向上的精神和道德品质，会成为学生成长的道德标准。所以，言传不如身教，对于我们教师而言，德育教育成功与否，很大程度取决于教师自身的道德高度。