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低年级看图写话教学中运用信息技术培养学生的兴趣

黑龙江省哈尔滨市巴彦县龙庙镇中心学校：计  清

摘要：农村学生，由于家庭条件及家长文化程度的限制，很少能够到外面的世界去走一走，看一看。他们的思维和阅历都受到了一定的局限。有的学生即使看到了，也不能够表达的清楚完整，这就要求教师尽可能多的提供机会让学生去观察、去表达，把学生的所见所感，用语言文字全部表达出来，信息技术在这里起到了重要的作用。信息技术凭借其声音、图片、影像、动画、文字等方面的优势，直观地展示教学过程。把信息技术有效的融入到看图写话教学中，为低年级的学生提供丰富的图文并茂，声色俱全的写作教材，丰富了学生的初步感知，让学生能够有素材可写，为传统的看图写话教学开辟了新天地。

关键词：信息技术；写话；应用；兴趣     

看图写话是小学低年级语文教学的重头戏，怎样才能写好看图写话，为以后的中高年级写作打好基础呢？在教育教学中，根据已有的教学经验，结合信息技术的特点进行教学，可以有效的提高学生看图写话能力，培养学生看图写话的兴趣。

农村学生，由于家庭条件及家长文化程度的限制，很少能够到外面的世界去走一走，看一看。他们的思维和阅历都受到了一定的局限。有的学生即使看到了，也不能够表达的清楚完整，这就要求教师尽可能多的提供机会让学生去观察、去表达，把学生的所见所感，用语言文字全部表达出来，信息技术在这里起到了重要的作用。信息技术凭借其声音、图片、影像、动画、文字等方面的优势，直观地展示教学过程。把信息技术有效的融入到看图写话教学中，为低年级的学生提供丰富的图文并茂，声色俱全的写作教材，丰富了学生的初步感知，让学生能够有素材可写，为传统的看图写话教学开辟了新天地。

一、再现生活，认真观察看仔细。      

叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。所以在看图写话教学中，教师需要引导学生通过亲身经历，直接参与各种活动获得最初感知。但是，由于低年级学生的活动范围狭窄，生活经验少，亲身体验更是少之又少，这样就缺少了写话的源泉。而信息技术则可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，丰富学生的表象，拓展学生的思维想象力。在看图写话教学时前，首先让孩子们看图，对给出的图画看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象。这样就突破时空的限制性，将人、事、物等生动地展现在学生面前，既丰富了学生的生活，又为他们提供了看图写话的素材。

看图写话写得好不好，观察是第一步。培养学生的观察能力是看图写话教学的重点，深入、细致的观察需要专注力。然而低年级学生的注意力保持的时间非常短，直接关系到写话质量的高低。由于低年级无意注意占主导地位，因此，很多小学生即使置身于现实生活中仍对现实生活中的人和事、景和物缺乏认真细致地观察，难以发现他们之间内在的联系和发展关系，以至于写话的内容重点不突出、条理不清晰，不能清楚地表达出所见、所闻、所感。因此就需要教师从多方面、多角度地引导学生按照顺序、有重点地学会观察、善于观察。信息技术的应用使图像在呈现过程中可以通过绚丽的色彩、迷人的画面、动听的音乐等手段唤醒学生的注意力。信息技术有控制显示，重播、复现等功能，为教育教学提供了可操控观察的手段。在写话讲评时还可以结合电脑显示将看图写话片断同步播放，让全体学生对照评价，使学生能够集中注意力观察，体会到观察事物的方法。在写话教学时如果能巧妙运用信息技术的优势，为学生创设身临其境的感受，会起到事半功倍的效果。     

例如：我在指导学生写“洗手帕”时，出示了一幅小女孩洗手帕的图片，教学时，运用信息技术指导学生观察小女孩动作、神态等，使孩子们从感观上直接体会图上画的是谁，在做什么，一目了然。      

二、合理想象，启发思维

黑格尔曾经说过：“最杰出的艺术才能就是想象”。小学生的想象力具有直观性和具体性的心理特点，他们所想象的内容经常以某种具体的东西作为直接依据。看图写话的画面往往是一个个静止的人或物，而且比较单调。在教学中，我善于发挥卡通动画的多种功能，让学生在观看故事的过程中合理展开丰富的想象，之后在进行说话写话。借助了信息技术的优势，创设情境，引导学生观察，启发学生积极思维，边看边适当的提问，鼓励学生展开合理的想象，使静止的画面尽可能动起来、活起来，使单调的画面变得充实丰富起来。也可由一幅图片联想到前前后后的几幅图，由一个动作想象到连续的几个动作。抓住其中的一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由展开想象，让童心自由地绽放。

三、创设情境，寓乐说写        

前苏联著名教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的写话丰富多彩的那些思想感情和词语”。由此可见，兴趣是提高学生看图写话能力的内在因素。由于低年级学生日常使用的是对白语言，语言表达起来缺乏一定的条理性和连贯性，说起话来往往是前言不搭后语，跳跃性极强，有时是重复，有时还带语病。在训练看图写话时不能操之过急，一定要耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，要用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上然后动笔去写，自然就能够瓜熟蒂落、水到渠成了。教师教学时可借助信息技术直观、生动、形象的特点，利用生动的画面和音乐来刺激学生的感官，使学生的智力活动呈现出最佳的状态。教学时可以根据看图写话的要求，把特定情境运用信息技术展现在孩子们的面前，以声、形、景触动孩子们的心弦、诱发他们说话写话的动机。      

如教学《植树》看图写话时，教学时我启发说一说图上画的是什么季节？都有谁？他们在做什么？然后观察人物的动作、神态，想象画面的内容，说说当时他们的心情怎样？还可以扩展说一说图上还有什么？最后，让学生们把所说的话有条理、连贯的表达出来，这样学生就能够有具体的话可写了。看图写话也不在枯燥、乏味、单一了。         

信息技术作为教学活动中的一种辅助手段，为看图写话的课堂注入了新鲜的生命。在看图写话的教学过程中，合理使用信息技术不仅能够激发学生看图写话的兴趣，而且开发学生的智力，培养学生自主学习的能力。低年级看图写话训练，还应该采取多种手段，放宽对学生的要求，在不断鼓励，不断探索积累中，提高学生的看图写话兴趣，激发说话写话的动机，并把这种兴趣、动机转化为内在的动力，让学生乐于写话，主动写话。

作者简介：

计清：毕业于黑龙江省五常师范学校，课堂教学中善于运用信息技术进行教学，培养学生学习的兴趣。二级教师、承担一年级语文、数学教学。