当前位置 :项目首页 > 成果展示 > 正文

　　　　　　　　　　主导不是主讲

　　一是教师要做把湿柴火弄干的人。教师要关注学生的学习的状态。柴火是湿的，无法擦燃。这样的课堂是没有效果，你讲了又有什么用？教师作用是调动学生的学习积极性，然后，学生会愿意学，然后你再教。

　　二是教师要做控制课堂教学流程的人。比如使用课件演示，为什么要再写黑板？这样的流程是双轨的，不乱吗？学生的的反馈应该有个时机。本来学生要回答问题了，教师又放下去写黑板，然后再问刚才的问题，然后再点名回答。这不好。

　　三是教师要做有一定知识量的人。很不喜欢在课堂看见有的教师说，这个问题放在课下我们再研究，就算你坦诚，也无法抹去你无知的阴影，这阴影就在学生的心理。

　　四是教师要做敢于抛弃课堂上一味讲的人。教学是艺术，光有艺没有术，效果打折，不好。

　　所以：我们要高度警惕：课堂是“艺”和“术”的综合体，不偏颇为好！

　　我只是在两个方面思考：如何点燃学生？如何利用学生？

　　切记：不要把教师的表演当作艺术。我一向以为教学是技术，像医生一样，那么有开刀的艺术吗？有打针的艺术吗？不存在！要的只是娴熟的技术！教师是专业技术工种，要有技术性才是首要的。所以，你看，是不是我们对教学说不清的，都用艺术遮掩了？

　　教育教学只有回到技术上来，回到科学上来，找到本质上的东西，才能保证它的每一步操作都有它的合理性。因此教师的角色，一定是引领者，起主导作用，而非主讲。

　　此成果，揉合了多次培训的收获，又加了名师讲座之精华，还有自己的教学感悟。