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如何在新课改中提高教师的科研素质

 在实施新课程改革的今天，我们小学教师的教育科研发展水平，已成为教师专业成长的必然趋势，发挥科研先导作用是摆在我们面前的首要任务。可是在实际教学中，许多教师科研意识淡薄，学习科研理论知识不够主动，更谈不上提高科研水平了。能真正做到让科研走进课堂的教师并不多，有的教师不把自己当成研究者，很多小学教师在进行课题研究的过程中，有为难情绪，总担心自己离教科研较远，实施中还不认真选题、研究时不知从何入手、实验报告分析、阶段汇报理由也不够充分，不能把实际的教学经验与理论有机的联系起来，缺乏科研意识与研究能力，因此，要想尽快发挥科研的先导作用，提高教师的科研素质势在必行。该“如何在新课改中提高教师的科研素质呢？”是摆在我们教师面前的重要课题。我认为，主要是根据学校实际情况，制定科研活动规划，有目的有步骤的组织教师学习科研理论知识，根据教学实际认真筛选问题，按学科学年组和教学中诸多问题，制定适合学校发展的课题研究计划，制定研究目标和开题报告等，把科研课题研究落实到平时的教学中。有资料显示：教师的科研素质主要包括：科研意识、科研能力和科研基本理论知识等。如果一个学校没有一个科研整体规划，行动就会没有目标;如果一个教师没有科研意识，就会缺乏发现问题和创新能力，特别要按照规划不断地学习和掌握教育科研的基本理论知识，掌握教育科研的本质和一般方法步骤，才能对教育科研成果进行准确陈述、甄别和分析,才能有侧重地选择教育科研内容。否则教师们就会科研意识淡薄，缺乏课题研究的技能技巧，更不能准确地把经验上升为理论，何谈提高科研能力呢？所以，从我们的调查也发现了诸多问题：首先、一些学校往往只注重形式不重视效果。只是把教科研活动搞的很火热，而实际上取得的效果并不大。其次，也有的学校只注重教学考核评价，不重视教育科研的有效发展。 只是片面地热衷于追求考试成绩，对教育科研工作只是走走形式而已，缺乏教育科研工作的研究意识，对教育科研认识不深；再其次，教师心理和工作压力大，科研意识薄弱。由于多数教师工作繁忙，而待遇偏低，再加之上有老下有小，家庭生活负担过重，自尊心受到挫伤，在教学工作中遇到的诸多问题很少进行认真地思考，不善于探究问题；还有一些教师存在错误的教育科研意识，认为只要上好常规课、确保学生成绩提升就行了，教育科研是学校的事，与我们教师没多大关系；有的甚至还认为教育科研是高不可攀的，是上级主管部门研究机构与专业人员的事；还有的认为搞教育科研工作，还不如自己的教学方法与经验来的实际些，根据以上诸多原因，我们认真分析，该“如何提升自身的科研素质呢？”我认为：第一、要不断地更新教育观念，提高广大教师的教育科研意识。从中外众多教育实践中不难发现，教育科研是教育改革和发展的必然趋势。为此，各级教育行政管理部门和学校科研领导要对教师教育科研工作引起足够的重视，可利用多种途径不断地对教师进行新课程改革下，教育科研的重要性研究，使他们提高认识，懂得实施新课改、全面实施素质教育，必须要具备高素质的教育科研能力的教师队伍。提高教师科研素质是时代发展的需要，更是促进教师专业化水平发展的方向。所以增强教师的教育科研意识是时代发展的必然要求，是教育改革的迫切需要。第二、树立终生学习信念。要经常组织广大教师学习教育科研的理论知识，才能使教育科研顺利进行的基础保障。教师必须具备必要的学科知识水平，学习要有顽强的毅力，学习掌握教育科研的基本知识，明确教育科研的一般过程，方法，能对教育科研成果进行表述、评价、管理，能有重点地选择教育科研对象，有针对性地选用教育科研研究方法等。第三、要发挥团结协作精神。在科研活动中，每个研究者的分工不同，承担的任务不同，这就要求我们互相配合，精诚团结，大家出主意想办法发挥集体的凝聚力和亲和力，才能认真在实施操作中进行组织协调、完善与他人合作的能力，增强集体责任感。第四、要不断形成教育科研的长效管理机制。良好的教育科研制度是做好教育科研工作的根本保障，也是实现教育科研规范化管理的一种长效机制，能在教师群体中形成一种良好的教育科研氛围。各校要根据教育科研上级主管部门要求，结合本单位实际，制定相关教育科研管理制度，建构教育科研的长效管理机制，充分调动广大教育工作者的积极性。第五、要认真开展好教育科研活动, 它是课题研究的生命所在。教师的教育科研能力只能通过诸多的科研活动，才能有效实施问题研究，才能不断地提高研究效果。第六、要努力提升教师的科研能力与水平。在实际操作过程中，教师要善于发现教学中困惑的问题，并把它筛选为研究课题，这是整个研究过程的关键，运用信息来预测未来发展情况，精心设计出课题研究目标。这就需要我们教师的创新精神、教学智慧与科研水平，通过科研报告、论文、案例分析与反思中表述出成果，还可利用信息技术等现代教育手段处理问题、搜集信息、网上交流等。积极主动参加学术研讨进行交流和推广。 第七、要有良好道德修养和敬业精神。在进行科研课题实践中，难免会遇到一些困难，需要查阅资料、研究课题实施方案、与团队合作等，这就要求我们教师要有全局观念和敬业精神，有较强的知识基础和道德修养。第八、要完善问题筛选、个案分析研究和经验交流手段。借助学校已有的科研课题信息资料，对在教育教学中的实施决策以及由此产生的效果，进行认真的审视和分析比较，用教育科研的有效方法和理论依据，着力解决教师教育教学中的困惑的问题，才能够使广大教师的教育科研素质得到提高。第九、要认真实施课题研究有效的培训模式。这种培训模式主要是面对所有学校开展课题研究人员，进行合理有效的培训、按计划有步骤进行集中学习和研训活动。先进行准备阶段前的选题立项培训，主要目的是使课题申报者掌握课题申请报告的要领，选择适宜的课题设计要求，把握好课题研究的主旨要求，达到提高课题的申报质量；开题报告与课题实施前的培训，主要也是解决研究方案的细化，为确保课题研究科学有序的进行；特别在结题前的培训中，我们主要进行课题研究材料的分析、归类与提炼，研究撰写总结性研究报告，使课题结题的质量得到提升，为课题的结题做好充分的准备工作，而在课题研究实施阶段，一定要进行认真的检查指导工作，开展好研究汇报工作、当场及时点评的效果为最佳。通过课题研究培训模式的研究，提高教师教育科研意识的实效性，因而提升广大教师教育科研素质及课题研究的水平，真正做到把教科研工作落到实处，有效促进教学水平的提高，是新课理念下教育科研工作的必经之路，是教育发展的必然结果。

综上所述，教师科研素质的提高，是新课程改革的需要，是学校中心工作的需要，是教师自身发展的需求。所以作为小学教师我们，一定要积极参加科研理论知识学习，在教学中善于发现和寻求解决问题的方法，大胆实践，把教科研工作落实到平时的教学中，养成与同伴合作交流、认真反思的习惯，努力专研教材，善于分析和总结汇报，多进行科研培训学习，发挥教育科研的先导作用，促进新课改的有效实施而努力。