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本次活动主题定为“创设生活情境，精心设计实验活动”。两位老师进行了现场课堂教学展示，通过听课学习听课学习课后的研讨互动交流，很好地促进了老师的观点碰撞，实践经验分享。

这两节课教学内容想 同、，但风格各异，都围绕着学生科学核心素养的培养和提升，尤其是关注科学学习过程中学生科学思维发展而设计。在教具的改进、现代化信息技术的运用、板书的设计、结构化材料的选择、核心问题的引领等方面，都对学生开展科学探索起到了辅助作用，让科学思维在活动的开展中、材料的选择运用中、问题的思考分析中、数据的整理质疑中得到训练。

是在新课标指导下，新的科学教材运用一线后的教学引领及理念学习、技能指导，因此亮点之一，科学思维在低段学生中如何培养，成为课后大家讨论的热点。课堂上老师们尽量设计丰富的体验活动，配合有结构的材料，采用多种形式让学生体验经历中去思考、分析、归纳，依据学生已有的认知水平，活动与目标之间的嫁接有逻辑性，但也存在碎片化的短时观察活动，科学思维呈现浅表化。因此还需要我们广大教师、在进行教学探索和新教材的使用过程中，力图融合新的学习科学理论和科学教育理念，去思考实践如何让学生“真刀实枪”地开展科学学习，训练学生的科学思维，还需要积累经验和教训，负重前行。

体现了STEM的课程理念：

即科学、技术与工程、和数学等综合性素养的融合。这一理念体现在科学课堂上。

根据训前调研，了解教师需求，确立了以“创设生活情境，精心设计实验活动”为主题的研修活动。

活动采用：主题讲座、实验技能展示、互动研讨等方式。聚焦问题诊断，强调“诊、断和治。”

俗话说，胸有成竹方能有的放矢，聚集了查的问题才能学的入辟。

针对老师们在实验教学中普遍存在的问题：实验材料的选择不够恰当，操作不够规范，实验设计不够精细等等。我边播放视频边讲解，而且为老师们现场设计了分组实验技能展示活动，并且要求参训教师说实验设计理念，说依据，说操作步骤，相互交流切磋。

通过听讲座、看微课设计、参加实验技能活动，让老师们感触很多，体会到要想上好实验教学，实验教学设计及自制教具的改进和创新，以及做下水实验的必要性。

此次，培训，以国培为契机，以点带面，充分发挥了骨干教师的引领、示范作用，以训处研，以研处教，有效的处进了教师专业成长。