校本研修活动心得

通过前面听齐老师和刘老师的两节课，上我感受到了齐老师作为教龄较长的老教师的沉重，刘老师作为青年教师的灵动，两节常态课都准确的传授给学生知识，完成了本节的教学目标，但两节存在的共性问题是缺乏学生通过主动的探究，自然生成知识的过程，多是在教师的启发引导下理解接受的过程。

多数教师都觉得本节课是新授课，要传授给学生的知识较多，从而忽略了让学生去观察——猜想——归纳——验证的探究过程，多是引导学生会去解决，觉得就可以达到目的了，通过巩固练习来加强准确性和熟练性就够了；我觉得这样考虑只是授之鱼，而为授之渔，从这节课应该让学生学会化归的思想，通过学生自己的实践寻找到解决二元一次方程组的方法，归纳出解二元一次方程组的基本思想——消元。

有句话说良好的开端是成功的一半，其实我觉得本节内容导入起着至关重要的作用。用易于学生接受的生活中的实际问题引入后，不必急于去设置更多的问题，充分调动学生自己动手。现在对于实际问题，学生很容易想到列一元一次方程和二元一次方程组的形式，让同桌间相互分工协作，各采用一种方法去尝试，提醒为了变于对比分析，对于同一个量用一个未知数表示。问题抛给学生之后，他们自然分工，当用一元一次方程的能顺利求解，而列二元一次方程组的同学，虽然列的过程更容易，但到解时遇到困难时，同桌间自然就会到一起探讨解决办法了，再通过对比观察，解题思路就显而易见了。

能够将二元转化为一元之后，下一个重点就是解题过程的书写，我建议可以让学生尝试着去写，不用怕耽误时间，学生写错、纠错的过程才是知识生成的过程，让学生讨论一步主动上黑板上去完善一步，效果会更好。

再就是针对由哪个方程变形，回代哪个方程更等最优方法的讨论，先看在做题过程中学生是否会产生质疑，若有再由学生讨论达成共识；若学生没有疑惑，则由教师设置问题，让学生探讨。