幼儿语言领域教学浅见

本次全员培训内容丰富，学习了《幼儿园教师专业标准》、《幼儿园教师的师德规范》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园健康教育领域的问题与对策》和《指南的理解与实践》等，让我对幼儿园教学行为和师德规范有了更深刻的理解。

《3-6岁儿童学习与发展指南》，对幼儿学习发展目标提出了更细化、更明确的的要求，对我开展教学活动指明了工作的方向。《指南》教导我们“幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责 ，更不能打骂。” 、“幼儿表达意见时，成人可 蹲下来 ，眼睛 平视 幼儿，耐心听他把话说完。”

因此在语言领域里的教学活动应注意以下两点。

1.在教学活动中降低姿态拉近和孩子的距离，营造一个平等对话互动的氛围。幼儿语言发展需要平等、自由、宽松的环境，需要和谐默契的师幼关系，新的教育观要求老师将自己定位在与幼儿平等的地位，真正做到与幼儿有心灵的沟通和对话；而日常生活中的师幼对话较为随机，更多的时候教师关注幼儿的生活细节，如果老师能以主动关心、指导和照顾为原则，减少那些直接的命令、训斥以及约束等方式，师幼之间就很容易形成共鸣，产生良好的互动。

 如：小班的孩子在刚刚入园的时候肯定有诸多不适应的地方，早晨他们可能不会主动来和老师打招呼，这时候老师如果能够主动和孩子打招呼，让他对身边的老师不感到陌生和害怕，慢慢地孩子们会喜欢上新认识的老师；小班有的孩子会因大小便在身上感到自责和愧疚，而不愿意主动向老师汇报，这时候老师更应该细心关心孩子，让他们知道大小便在身上并不是一件很可怕的事情，老师也应该在以后的生活学习中提醒他是否需要大小便等等，让孩子真正做到相信老师，逐步养成一个信任老师的习惯，刺激孩子能主动与老师交流。

2.幼儿无论美与丑，无论聪明和愚钝，都希望得到教师的关爱。教师爱孩子的表现有多种，如：每天早上热情的接待孩子；微笑地回答每个孩子的提问；热情地摸摸孩子的头或者拍孩子的肩；日常生活中关注孩子的身体状况；在活动中及时帮助孩子增减衣物等等。但在语言上关爱孩子，更能与孩子保持温暖、亲切、关爱的关系，给幼儿以安全感和亲近感，这种安全感和亲近感使得孩子能积极主动的与教师互动，从而提高互动的效果。

                                     2019年1月23日