培训总结与反思

四川省宣汉中学  崔红

      新一轮的高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为政治课教学改革带来了机遇，同时也给教师提出了一系列的挑战。通过教学实践我对政治课的教育教学认识更深了。通过学习和培训，我谈谈自己对新课程改革的一些看法和学习体会。

      首先， 新课改倡导合作精神，开展自主探究。

新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时鼓励学生提问。为此，我们教师应更新观念，转变自己的角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。

例如，在讲《政治生活》关于政府的职能的有关内容时，可以引导学生多角度思维，充分发挥学生的主体性作用，并鼓励学生大胆举例现实生活中政府机构具体为我们做的事情，有些政府的行为没有做到便民利民，政府用权不当等现象，这严重影响国家和社会的发展，从而说明重视转变政府职能的必要性和建立权威政府的重要性。

      其次，新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会

      长期以来政治课被学生认为是说大话说空话的“睡觉课”，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，而现在的政治课分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。

      例如在讲到《经济生活》的消费问题时，结合时政热点问题和宣汉现居民消费结构、水平等，布置学生实践调查当地消费状况，搜集有关图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。这样让学生深切体会到我国随着经济的发展、居民收入的增加等，居民消费水平也在逐步提升，这不仅对课本知识有了形象直观的记忆，对有关自然、人文社会知识也是一种有益的补充，有利于学生的全面发展和综合素质的提高。

      再次，新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学，达到教学的有效性目标。

新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维和科学价值观。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生很容易产生一种内在的学习欲望、，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂情景以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨，有利于实现教与学的有机统一。   

当然我也发现自己的课堂教学也颇有不足，为此，我反思如下：

      第一，现在的高考考试模式与新课改有脱节的地方

      新课改下，“学生在被教的同时，也同时在教”，这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放，课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为思想政治课教学中许多提问，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相关的阐述，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性，这就是教师和学生往往遇到考试时无所适从，理不出头绪。

       第二，知识、能力、情感态度价值观教育和课堂气氛难以统一

新课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中往往引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时，我们往往很容易离主题却越来越偏，比如一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。难以生成有效的教学主题和空间，也就更难实现教学的有效性了，从而导致知识、能力、情感态度和课堂气氛很难实现有机的统一。这些就是我在教学实践中的真实感言。