互联网时代下对教师教学观念

其实我国的中小学教育改革从未停止：从最初的应试教育到提出素质教育，从传统教学到新课改的推行等等。但是之前的这些教育改革，很多时候可能只是停留在理念上，思想上，而落实到中小学的实际教学实施中，其力度就大打折扣。任凭你怎样改革，我几年、甚至几十年如一日的用同样的方法教学，这样的情况在中小学依然大量存在。

但是随着互联网时代的到来，我们的教育又一次面临变革的可能，但是这一次可能有所不同。互联网从根本上改变了大量的传统行业：零售、通信、物流、金融等，现在它正向教育汹涌而来，如果我们的老师不能很好的适应和改变，被时代所淘汰也绝非危言耸听。

一、互联网、大数据的技术已经成熟，中小学教育的改革必然发生

乔布斯和比尔·盖茨曾经有过一次著名的交流，两人均惊叹于互联网对世界的深刻改造，但是让两人大惑不解的是，互联网几乎改造了生活的方方面面，唯独没有造成深刻变化的就是教育领域，传统教育依然按照自己固有的模式在运行。

其实如果两人的交流是在今天这个时代，这样的困惑也许就迎刃而解了。两人交流时，互联网的很多技术尚未完全成熟。但是近年来，随着技术的进步，尤其是大数据、移动互联网等新技术的飞速发展，今天的教育已经有了发生大规模变革的可能，也出现了一些迹象。

美国一位名叫萨尔曼·可汗的大学生，因为自己远在新奥尔良市的表妹数学成绩不好，便自己在衣柜中用手机给自己的表妹录制视频，每次几分钟，给表妹讲解一个数学知识点，结果一段时间之后，其表妹的数学成绩取得了很大的进步。而他也从中得到了启发，嗅到了巨大的商机，并在2012年作为封面人物登上了《福布斯》杂志，标题就是：《互联网冲击下的教育革命》，今天萨尔曼·可汗建立的可汗学院已经拥有超过1000万学员，成为了世界上最大的学校。而这样的一种模式也传到了中国，就是现在正在中小学中大力推广的“微课”的原型。

这其实只是互联网时代下教育变革的一个缩影。因为我们有了便捷的传输通道，有了互联网的分享平台。尤其是最近几年还伴随着大数据、移动互联网等技术的成熟。一场互联网时代下的教育变革已经迫在眉睫。

可以想见，在互联网时代下，对学生的了解程度，可能不再来自于老师个人的经验，而来自于准确的数据分析；学生分数的高低，可能不取决于练习时间的长短，而取决于练习是否精准；成绩提高的多少，可能不看重知识是否系统，而是有没有把分散的知识点完全掌握等等。总而言之，这样一场变革必然到来。

二、互联网时代下，中小学教师教学一定要有求新求变的观念

正如之前所说，一方面，现在互联网教育已是风起云涌。但是另一方面，由于传统的改革经验，我们的很多中小学老师中普遍存在一种不思变革的心态。认为无论怎样改革，我就按照自己的模式教下去就可以了。所有的改革，其实都是换汤不换药。而这样的想法，恰恰是互联网时代下最大的忌讳。

2007年，无论谁都不会想到如日中天的手机巨头诺基亚会在短短几年之内被收购；2012年，我们也不会预见互联网金融会有传统银行业造成如此强烈的冲击；2009年，淘宝“双十一”的销售额才仅仅5000万，而短短五年之后，其成交额增长超过一千倍达到了500亿。互联网时代的典型特点就是新和快。

现在我们已经站在了互联网将要深刻影响教育的十字路口，之前的可汗学院就是一个典型的例子。所以，对于我们的中小学教师来说，最重要的一个观念就是一定要去主动迎接和拥抱变化，运用互联网这样一个强大的工具，推动我们的教育向更加科学、更加合理的方向进步。

三、互联网时代下，中小学教师教学一定要有分享的概念

互联网时代的另一个重要特点就是分享。正是由于分享，很多原本无用的信息产生了价值，很多原本闲置的资源变成了财富。

传统的教育教学中，我们的老师上课绝大多数时候都是各自为政，除了像公开课这样极少的课堂实施，会有较多老师共同讨论之外，大多数备课都是老师自己独立完成，教学实施和反思也是老师个人的事情。所以我们经常会看到，同一所学校的不同老师，其教学水平的差距可能非常大。同时，出于一些现实的考虑，我们的老师也并不是非常愿意将自己的教学设计、教案、学案等拿出来进行分享。这其实既是一种资源的巨大浪费，也是一种低水平上的无效重复。

借助互联网，其实所有老师有了前所未有的交流和分享平台。而且这个平台不光可以接通老师自己，还可以接通到方方面面。纵观今天处在互联网前沿的公司，无不以分享作为自己的一大法宝，谷歌、twitter、facebook等大量互联网巨头，其实都是以分享见长，而在分享自己和他人的成果的过程中，大量新奇的想法被激发。教育现在的分享趋势也非常明显，如各个大学开放自己的公共课程在互联网供更多人学习观看，网上现在能够查阅到非常多的教学视频、案例、设计等等。如果我们的老师你依然不愿意分享，闭门造车，那么其水平肯定将落后时代，并且缺乏交流，新的想法和做法也无从产生。

分享，是一种既可以节约时间成本和人力成本，又能够激发新奇创意的最有效途径。我们的中小学老师一定要摒弃原有的“敝帚自珍”的心态，要用一种开放和接纳的心态，勇于交流分享，这样才能够促进自身教学水平的真正提高。

四、互联网时代下，中小学教师教学一定要真正的关注学生学情

随着互联网技术的不断发展，储存空间、传输速度也大幅提高。与互联网相伴而生的还有大数据、云计算、物联网等等这些崭新的科技。这些技术的发展融合，为我们更准确的了解学生提供了极大的便利。

长期以来，我们的中小学教育都强调“备教材、备考点、备学情”，其中尤其强调了解和掌握学生学情，但是学情怎样了解，一直没有一个固定的说法。很多时候只能单纯依靠和学生交流以及老师的经验，得出一种感觉，而没有办法完全去量化。但是随着互联网时代的到来，我们了解学生有了崭新的途径。在这方面，大数据的应用有非常广阔的空间。比如近年来，我们学校推进了一个项目——“师生成长平台”。每次考试，先利用这个平台录入每个题目的对应知识点、能力层级要求。学生在完成试卷之后，师生成长平台就会对班级乃至于学生个体进行详细的诊断。

老师对于全班学生哪个知识点掌握不是很好，一目了然，马上就可以重新加强巩固这个知识点；

对于个体学生，主要在哪些地方丢分，也就马上可以进行有针对的训练；对于学生是在哪个能力层级上有欠缺，是记忆、理解还是应用上存在问题，老师都能做到心中有数。

然后再马上改进自己的教学设计，加强这方面能力培养。如此一来，学生的学习效率大幅提高。

从这个平台这几年的应用来看，极大的促进了学生的成绩提高，也减轻了学生的学习负担。

这其实只是互联网、大数据技术的一个初级应用，这个项目还有进一步提高和丰富的可能性。比如这个项目如果深度开发，可以不光提供检测，还可以形成自己的题库，每当学生完成一次检测之后，题库可以自动推送适合学生进一步训练的题目等。而且随着采集的信息更丰富，比如从小学到高中，这些信息就将具有系统性，还有进一步深度开发的可能，比如可以从中发掘学生的性格变化、人格特征、爱好专长等，从而为学生提供性格培养方案，职业规划建议等等，这也是完全有可能的。

如果放在几年前，在高中推行这样一个系统，可能还存在这样那样的不便，但是随着技术的成熟和老师观念的更新，我相信这样的技术运用会更多的出现在普通中小学的教学运用中。

五、互联网时代下，老师更要重视自己的言传身教

虽然互联网将会使教育发生巨大的变革，但是，我们也应该避免另一种错误的观念，那就是互联网就是一切。今后的学习就是给学生发放各种测试，然后录制视频让学生观看的过程等。

我们作为老师，还必须清醒的意识到，互联网始终还是一个工具。教育毕竟还是一个人影响人、人唤醒人的过程。老师的言传身教，学生的耳濡目染，这是互联网所无法取代的。学生毕竟是一个个鲜活的生命，他的很多细微变化、情感心理，这是冷冰冰的机器所不能体察的。学生的人格塑造，也一定是家庭、学校、社会共同影响的产物，其中，中小学阶段的学校教育又尤其关键。

所以，作为中小学教师，我们应该以积极开放的心态去拥抱互联网时代，同时也坚守自己作为教师的应有的职业操守，以高度的责任感和教育热情，用好互联网这样一个教育工具，真正的让我们的中小学教育更加完善、更加科学。