作业标题 :研修终结成果 作业周期 : 2019-01-08 — 2019-02-16
作业要求 : 内容: 通过选修课程,研修学习和教学实践,提交一篇你认为好的教学案例或者教学课件(PPT)。 要求: 1.要求原创,拒绝雷同。字数不少于300字。 2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好先在文件编辑器word软件里编辑好,利用粘贴复制的方式提交在平台上。) 3.请在作业截止日之前提交。
发布者 :项目组
提交者:学员舒少骏 所属单位:大竹县第四中学 提交时间: 2019-01-15 22:19:41 浏览数( 0 ) 【举报】
课题:水分子的变化 (第二单元第二节)
大竹县第四中学 舒少骏
教
学
目
标 |
知识 与 技能 |
①.掌握电解水的实验现象及原理,认识分解反应的特征。认识氢气在空气中燃烧能生成水;理解化合反应的含义。 ②.能够对水分解、化合反应进行微观解释, 认识化学反应的实质。
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过程 与 方法 | ①.、通过科学探究的方法,获得水电解生成氢气和氧气、氢气燃烧生成水的结论, ②、通过对水电解和氢气燃烧宏观现象的观察和微观实质的分析,形成宏观与微观相结合的化学学科独有的思维方式。
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情感态度与价 值观
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通过问题讨论、实验操作就,活跃学生思维,增进交流与表达意识;
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重点 难点 |
重点:1.电解水的实验分析与反应原理。2.通过水的电解生成氢气和氧气、氢气燃烧生成水这一事实,理解分解反应和化合反应。 难点:水分解的微观解释 | ||
仪器 用品 | 、电解水的实验装置、酒精灯、火柴、木条烧杯、导气管、.多媒体课件 | ||
教
学
设
想 |
教法设计 |
通过创设问题情景——引出课题——猜想讨论——实验探究——获得结论——交流反思的一系列活动,完成对水的分解和水的合成的认识。 | |
学法设计 |
采用提出问题——讨论分析——得出结论——反思评价——分析比较——巩固练习等方法。 | ||
教学过程:
教学程序 | 教师活动 | 学生活动 | 知识归纳 | 设计意图 |
知识回顾 | 问题2.你能用分子的观点解释湿衣服放在阳光下晒干了这一现象吗? |
思考、回答。 小组内交流,展示完整的答案。 | 水分子获得能量,运动速度加快,分子间隔变大,分子挣脱了原来之间的束缚,自由扩散到空气中 | 为比较理解水分解的微观实质铺垫。 |
创设情境导入新课 | 引起思考与猜测: 水受热蒸发,水分子没有变化,如果在水中插入电极通直流电后会是什么情况? 演示电解水实验。 |
学生观察现象 |
激发探究学习的兴趣。 | |
自主探究 | 教师指导。 组织同学到讲台观察现象。 演示实验:检验水分解后的气体。 多媒体展示:“氧正氢负,氢二氧一” |
阅读教材,完成课件中设计的题目。 各组的同学到黑板上板书展示。
观察并归纳现象。 |
1.两极上气泡产生,负极产生的气体体积约为正极产生气体体积的2倍。 2.负极气体能被点燃,产生淡蓝色火焰,正极气体能使带火星木条复燃。 |
引导学生阅读教材,熟悉教材内容,让同学达到识记的目的。 |
交流点拨 | 结合学生板书引导分析: 1.文字表达式的意义。 2.分解反应的特征。 3.水的元素组成。 |
理解、掌握
思考教师提出的问题并积极回答。 | 1.文字表达式中的三要素:反应物、生成物、反应条件。文字表达式的读法。 2.分解反应是一种“一变多”的化学反应。 3.水是由氢氧两种元素组成的。 |
熟记分解反应的概念,初步掌握化学反应的表示方法,认识化学反应的分类思想。 |
追踪练习 | 多媒体呈现 | 思考回答 | 反馈,巩固 | |
问题情境 | 提出问题引发思考: 为什么产生的氢气和氧气的体积比为2:1? |
思考 |
产生认知冲突,激发思考积极性。 | |
自主探究 | 课件呈现: 水分解反应的微观示意图。 |
观察、理解、思考。 | 提示在同温同压下,气体的体积与分子的数目有关。 扩展视野。 | |
交流释疑 | 提问:化学变化的实质是什么? | 小组内交流自己的思想。 各小组在全班展示其讨论结果。 | .化学变化实质是分子破裂成为原子,原子重新组合成新的分子。 | 从微观的角度认识化学变化的实质。 |
点拨提升 | 1.比较水蒸发和水电解中水分子有何不同 2.分子和原子有何本质不同 |
思考、回答
| 1.水蒸发分子本身结构不变,水电解分子结构发生了变化。 2.在化学反应中,分子可以再分,而原子不能再分。 。 | 通过比较认识分子、原子的本质区别 |
问题情境 | 前面学习了水电解会生成氢气和氧气,氧气能使带火星的木条复燃,而氢气能燃烧,那么氢气燃烧能生成什么呢? |
听讲并猜想学生结合燃烧有氧气参加来猜想 |
设疑激趣 | |
探究释疑
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我们猜想氢气在空气中燃烧的产物是水,我们完成了实验的猜想,那该如何来证明你的猜想呢?
【提问】哪位同学来交流一下你们组是如何设计的?
【要求】现在请同学们来完成39页《活动天地》的内容。
结合宏观和微观两个方面来思考: 从这个实验中你获取了哪些信息?
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小组讨论,设计实验方案。
各小组代表发言,互相补充,确定最佳方案。
抽学生操作,其它学生观察
思考总结 |
化合反应就是“多变一”的化学反应 |
培养学生的实验设计能力和学生间的合作交流。 达到完善实验方案的目的。
让学生亲自操作、实践,以体验知识获取过程中的成功和喜悦。培养学生的成就感
让学生能从多角度、多方位去认识理解事物。加深对物质的微观认识
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合作交流 | 请同学们写出:这个反应的文字表达式,并与水分解的文字表达式比较有何异同,试着给这个反应类型起个名字。 |
书写、比较、交流 | 物质在化学变化中表现出来的性质叫做这种物质的化学性质。
| 强化概念,加深理解。 放手让学生去想,以启迪学生思维 |
巩固练习 | 课本41页《在线测试》的练习: | 完成练习,巩固所学知识 | 让学生在解决问题的过程中体验成功,找出不足 | |
布置作业:
| 1.复习本节知识 2.完成《挑战自我》 | 认真完成,巩固所学知识 |