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《圆明园的毁灭》教学案例

教学目标：

　　　1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

　　　2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

　　　3．在品读课文的过程中培养学生的语感。

教学重点、难点：

　　　　引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

教学准备：

　　　1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。

　　　2．文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、激情导入，揭示课题。

　　　　1．板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。

　　　　2．毁灭意味着什么？再读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　　　1．指名读课文。

　　　　2．讲课文的主要内容。

　　　　3．学生谈初读课文的感受。

　　三、体会情感，引导质疑

　　　　1．齐读第一段。

　　　　2．重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。

　　　　　（板书：不可估量不可估量）

　　　　3．作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？

　　三、研读感悟，升华“爱”情

　　　　1．读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，想象景物。

　　　　2．学生自学并小组交流。

　　　　3．学生汇报学习情况。

　　　　　第二自然段：

　　　　　　　重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。

　　　　　第三自然段

　　　　　　1．重点体会“金碧辉煌”。抓住“有……也有……有……也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。

　　2．出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。

　　3．引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　第四自然段：

　　1．过渡句：……不但……还……

　　2．引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久。

　　3．师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。

　　四、再现情境，激起“仇恨”。

　　　1．放录像。

　　　2．同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。

　　　3．思考：化为灰烬的是什么？

　　五、表达情感，引发思考

　　　1．带着我们的情感再读第一自然段。

　　　2．站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考，此时，你们最想说的是什么？

　　　3．总结升华。

　　六、作业

　　　1.在网上收索观看圆明园的毁灭电影。

　　　2．完成课后选做题。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习。

　　　1．听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。

　　　2．积累词语。

　　二、交流观看《圆明园的毁灭》的电影的感受。

　　三、积累。

　　　　指导学生背诵课文3.4自然段。

　　四、回顾全文，揣摩写法。

　　　　引导学生探究：文章的题目是《圆明园的毁灭》，而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？让学生体会作者安排材料的独具匠心。

　　五、读写结合，以读促写。

　　　　结合本单元“语文园地”习作的要求，指导学生学写读后感。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　圆明园的毁灭

圆明园辉煌的过去    圆明园的毁灭