作业标题：研修终结成果 作业周期 : 2019-01-08 — 2019-02-16
发布范围：全员
作业要求： 内容： 通过选修课程，研修学习和教学实践，提交一篇你认为好的教学案例或者教学课件（PPT）。 要求： 1.要求原创，拒绝雷同。字数不少于300字。 2.为方便批改，请尽量不要用附件形式提交。（最好先在文件编辑器word软件里编辑好，利用粘贴复制的方式提交在平台上。） 3.请在作业截止日之前提交。
发布者：项目组
提交者:学员李义花 所属单位:大竹县经济开发区实验学校 提交时间: 2019-02-13 22:34:15 浏览数( 1 ) 【举报】
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
大竹县经开区实验学校 李义花
【教学目标】
1.知识与能力：认识5个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出节奏、读出诗韵、读出诗情，理解诗意，背诵诗歌，能用自己的语言讲述这个故事。
2.过程与方法：采用新课程的理念，积极创设情境，以小组为合作交流平台，让学生自主合作探究的学习。通过解诗题、读诗文、明诗意、入诗境、悟诗情、展诗魂六个环节，环环相扣，层层推进，逐步深入品味，随着放飞想象产生多彩的体验，使教师的引导更好地服务于学生的自主学习，把课堂还给学生，让每一位学生都学有所感，学有所思，学有所为，学有所悟，学有所得，真正成为学习的主人。
3.情感态度价值观：让学生感受诗歌的文字美、韵律美、意境美和情感美，激发他们对祖国诗歌和中国传统文化的热爱，培养主动积累诗歌和自主学习的习惯。同时，让学生体会作者心情，感受朋友依依惜别的深情厚谊，懂得友情的珍贵，进而学会珍惜朋友间的友谊。
【教学重点】
采用不同的形式诵读古诗，读准、读通、读透古诗，背诵古诗。
【教学难点】
感悟诗歌意境，体会作者的思想感情，并用自己的方式表达出来。
【教学准备】
1.学生课前熟读古诗；试着借助字典和注释理解诗歌；搜集送别诗并读熟。
2.教师准备好多媒体课件。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、猜诗名，解诗题。（5′）
1.课前播放古诗新唱《春晓》音乐。
师：同学们知道这唱的哪首诗吗？（《春晓》）同学们记忆力真好，一下子就猜出来了。同学们知道这首诗是谁写的呢？（孟浩然）今天我们要学的这首诗又是谁写的呢？（李白）对，“诗仙”李白和田园诗人孟浩然是同时代的诗歌巨匠，他们也是惺惺相惜的好朋友，他们之间会发生什么感人的故事呢？带着这个问题，让我们一起走进今天的课题。请同学们大声地读出今天的课题。
2. 指导读题：黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵。
师：同学们读得真有气势。“之”是什么意思？题目告诉了我们一件什么事？老师想请一个小组来回答。（“之”就是到的意思。我从题目中知道了，孟浩然要去广陵，李白特意在黄鹤楼为好朋友孟浩然送行。）回答得既正确又清楚，我要给 小组加上1分。
二、查预习，读诗文。（10′）
1.一读古诗正字音。
师：大诗人李白是怎样描写他与孟浩然难舍难分的场面呢？下面我们进入读古诗的环节。要读好古诗，首先要读准字音。我想检查一下同学们的预习情况。请再大声正确地拼读出注音的字。读得真准确。请同学们先组内自由读，再小组齐读，注意把字音读准。下面我们一起来齐读古诗，字音读得真准。
2.再读古诗重节奏。
师：其实读古诗可以有很多种读法，我们可以和着节拍来读。同学们想试一下吗？请看诗歌节奏的划分，拍着手一起来读一读吧！接下来我们打着节拍男女生轮读，先男生读一、三句，女生读二、四句，看谁读得好。真是巾帼不让须眉，男女生旗鼓相当，不相上下。
3.三读古诗有韵味。
师：读古诗，读准了字音，读出了节奏来远远不够，古人吟诗，摇头晃脑，声断意连，韵味悠长，乐在其中。所以我们读古诗，也要讲求抑扬顿挫，读出韵味。下面我们就来试着读出这首诗的韵味。老师起头，大家齐读。有点韵味了，再来，让韵味再浓烈些吧！下面我们分大组比赛读，看那一个大组读得更有韵味，好吗？两个大组真是平分秋色，都读得很有韵味，我要给每个小组加一分。同学们刚才读得很好，使我们仿佛回到了唐朝，回到了黄鹤楼边，回到了那个令人伤感的三月。
三、谈“送别”，明诗意，入诗境，悟诗情。（15′）
1.出示问题，小组合作探究。
师：请一小组的同学找出第一个问题的答案，二小组的同学找出第二个问题的答案，三小组的同学找出第三个问题的答案，四小组的同学找出第四个问题的答案，五小组的同学找出第五个问题的答案，六小组的同学找出第六个问题的答案，找出后先在小组内交流，然后分小组汇报。
2.分小组汇报，师点评引导进入诗境，感悟诗情。
师：下面进入汇报环节，首先由活力小组汇报第一个问题的答案。其它小组的同学请认真倾听活力小组的汇报。
（1）生1：“故人”就是老朋友，好友的意思。我的发言完毕。
生2：还可以说是知己。
师：补充得很好。
生3：“辞”就是告别、告辞的意思。我的发言完毕。
生4：“烟花”就是说各种样的花都开了，百花齐放，如烟似雾的样子。
生5：“下”就是船顺流而下的意思。
生6：“尽”是消失了，不见了的意思。
生1：“唯”就是只的意思，“天际”就是天边的意思。
小组长：我们小组的汇报完毕。
师：活力小组组织有序，表述清楚，回答正确，我给活力小组加三分。下面请阳光组汇报第二个问题。其它小组认真倾听。
（2）生1：我来说第一句的意思，“故人西辞黄鹤楼”是说李白和他的好朋友孟浩然在黄鹤楼分别。
生2：我来说第二句的意思，“烟花三月下扬州”是说李白的好朋友孟浩然要乘船顺流而下去千里之外的扬州了。
生3：第三句的意思的意思是在蔚蓝的天空下，孤独的帆船随着流水飘呀飘，渐渐地在视野中消失了。
生4：第四句是说只看见滔滔的长江水向天边流去。
生5：整首诗前两句叙事，后两句写景。
小组长：我们小组的汇报完毕。
师：阳光小组发言积极，回答正确，加三分。下面由先锋组汇报第三个问题的答案。其它小组的同学认真倾听。
（3）生1：“三月”说明是春天来了，是鸟语花香的季节。
生2：草长莺飞，柳树也睡醒了，小鸟在树枝上欢快地唱着歌，小朋友们也在草地上玩呢！
生3：阳春三月，百花齐放，繁花似锦，百鸟争鸣，到处都是一片生机勃勃的景象。
小组长：我们小组的发言完毕。
师：先锋小组的同学想象力丰富，我给先锋小组加三分。这真是千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。下面我们把时间交给争先小组。
（4）生1：可是李白却一点没有心思去欣赏眼前的美景，因为他的好朋友孟浩然就要离开他到扬州去了，他的心里很失落。
生2：就像每次我的爸爸妈妈要到外地打工时，我的心里很舍不得他们，再好吃的东西我也没有胃口，再好看的电视节目也没有心情去看一样。
生3：想起以前和孟浩然在一起的快乐时光，李白心里一定很难过。
小组长：我们小组的汇报完毕。
师：争先组的同学，能结合自己亲身经历体会作者的情感。说得情真意切，加三分。相见时难别亦难，但送君千里，终有一别。让我们带着李白对孟浩然的依依不舍的深情，读出一、二句。故人西辞起---，读得真好，下面请快乐组的同学汇报。
（5）生1：李白一直站在江边，看着孟浩然渐渐走远。
生2：李白看着孟浩然的船越走越远，直到船不见了，他还在望着。
生3：李白在江边站了很久很久，他的目光一直跟随着那只船。
生4：其实大江之上有很多来来往往的船只，但李白的心中只有孟浩然，所以他只看着孟浩然的船。
师：说得多好哇！加三分。过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。让我们随着李白的目光，一起读——（手势提示）
生：孤帆——远影——碧空尽。
师：随着李白的目光，再读。（手势提示）
生：孤帆——远影——碧空尽。
师：这是不舍的目光，这是诚挚的目光，这是深情的目光。让我们一起再读。（手势提示）
生：孤帆——远影——碧空尽。
师：小船消失在蓝蓝的天空，孟浩然走了。李白久久地望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？让我们把时间交给行动组。
（6）生1：他在想，孟浩然，祝你一路顺风，在扬州玩得快乐。
生2：孟浩然，这一别，我不知什么时候才能再见到你？
生3：孟浩然，到了扬州，一定要把你的情况写信告诉我啊！
师：想象力真丰富，说得合情合理，加三分。这深深祝福，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断啊。把这两句诗读出来。
生：（朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）
师：这真是帆尽情未尽，人分情永存啊。（示意另一名同学读）
生：（朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）
师：这情意像江水一样深，像江水一样长。一起读。
生：（齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）
师：真是情意深长啊！李白的情深义重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们一起读整首诗。
生：（朗诵全诗。）
四、多形式，展诗魂。（8′）
师：剪不断，理还乱是离愁，下面请各小组用自己课前准备的方式来展现李白此时此刻心中那千丝万缕的离愁别绪吧！
1.我们小组准备用朗诵来展现李白心中离愁。
2.我们小组准备一幅画心来展现李白心中离愁。
3.我们小组将诗歌改写成了一篇小作文。
4.我们小组准备用表演来展现李白心中无限的哀愁。
5.我们两个小组准备用歌声来传达李白心中离愁。
师：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。李白的愁，在诗里，在画里，也在歌声里。请其它组的同学跟着 小组和 小组的同学在歌中感受李白那深深的离愁吧！
六、结束语
师：同学们，我们也要分别了，老师也准备了一首小诗送给大家---《道别》：今朝才相聚，此刻又别离。离愁都几许？绵绵似秋雨。
最后让我们来看一下今天的冠军组是哪一个小组。是 小组，下课后请到老师这里来领纪念品。
【板书设计】：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
唐 李白
春 景 送 行
黄鹤楼 扬州
依 依 惜 别
