《资源管理器》教学案例设计

　　创新是发展的灵魂。教师是创新活动的引导者，学生是创新活动的实践者。作为引导者必须富有创造精神，这样才能焕发出实践者的创新活力。只有在教与学的互动中，才能更好地发挥学生的创新潜能，更好地培养学生的创新性思维。计算机教学有着广阔的创作空间，这就需要教师尽可能地为学生提供最大的创造余地，才能让学生有更好的发展空间。

　　在课堂上一个好的任务能充分体现学生的主体作用，我认为新课的知识是由学生在完成任务中经过思考自己动手“试”出来的，或经过老师和同学的提示，再实践得来的结论。在教学过程中，应提倡同学之间的协作学习，让会的学生帮助不会的学生。

　　一、课前分析

　　在“资源管理器”一课中文件夹的操作是比较枯燥的内容，在以往的教学中我采用传统的教学方式──演示法，学生学起来枯燥无味，知识点落实得不够扎实，同时也减低了他们对信息课的兴趣，面对这个情况我设计了一个任务进入到教学环节中，并加以实践。

　　这节课的教学对象是小学生，关于文件的剪切、复制、粘贴和删除操作是本课的重点，也是新知识，但是“新建文件夹”已经在上节课学过了，而“移动”和“复制”也算不得很新的知识，在第一册的画图中，学生已经学会对图片的移动、复制和删除，所以我在这节课的教学时就是用“画图”中对图片的复制移动这方面的知识来引入的，这样可以用旧知缩短对新知的距离，降低学生学习的难度。

　　另外在这节课中我加入了一个新内容：自定义文件夹──让文件有个漂亮的“家”，使这节课中原本比较枯燥的内容变得丰富起来。

　　二、教学设想

　　1．充分运用多媒体手段，优化教学过程。

　　2．面向全体学生，发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习，小组合作学习，形成生生互动，师生互动的良好学习气氛。

　　3．教学与生活实际相联系，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系来获得直接经验，从而主动进行学习。也从学习中培养学生热爱生活，热爱家庭，热爱劳动的情操。

　　　　三、课后反思

　　教育学家卢梭认为：教学应让学生从生活中进行学习，通过与生活实际相联系来获得直接经验，从而主动地进行学习，而不是让学生被动地接受成人说教或是单纯地从书本上进行学习。他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。

　　创建文件夹的目的就是让学生可以用它来存储资料，本课中所学的文件的剪切、复制、粘贴和删除，就是让学生学会收集信息后学会给信息分类。从生活中给文具、衣服和玩具的分类延伸到学习中的有条理整理文件夹，另一方面来说，也是从学习中学会给文件夹有条理的分类延伸到生活中要热爱家庭，热爱劳动。生活和学习两者是相辅相成的。

　　在学生尝试练习了文件的剪切、复制、粘贴和删除操作后，我让学生举个生活中的例子说明剪切和复制的异同，有个学生这样说：“老师，复制就好象‘克隆’技术，可以变出一个跟它一样的东西来，原先的样本也还在的；剪切就好象是把我调到另外的一个班级，原来的班级中就没有我了；还有我被学校开除了就是删除了。”学生的回答有些童言无忌，还引来同学的一阵笑声，但是他确实理解了这几个操作的意思。而这个问题恰恰就是学生在实际操作中碰到的一个困难，通过探究最后也是由学生解决了。

　　自定义文件夹这部分内容是老师附加的，我在课前就制作了一个文件夹──“地毯仓库”，并存入学生机中，文件夹中都是很漂亮精美的背景图片，美的东西容易激起人的兴趣，同时增进了创作的欲望，学生很容易被这种书本以外而难度系数又加大的题目产生兴趣，都以谁最先完成任务为豪，而结果也是令人喜悦的，漂亮的地毯确实令人眼前一亮，让学生真切感受了一回成功带来的喜悦。