新

课

导

入

多媒体展示长江中下游平原的图片：

我有一个很美名字叫：江南水乡，我还有个富饶的名字叫：鱼米之乡

我以江淮水为田，舟楫为室居。鱼虾为粮，不耕自有余。是大家公认的富庶安居之地。我是谁？

学生听音乐、看图片并听老师以第一人称描述长江中下游平原，并回答“我”是长江中下游平原。对长江中下游平原地区生活的向往。

利用多媒体有利于吸引学生注意力和角色扮演唤起求知欲及参与意识，在激发兴趣中导入新课。

承转过渡

“我”是长江中下游平原，“我”的住地位置优越，“我”的生活安逸富足，欢迎大家来家里做客，认识“我”、了解“我”。【板书：长江中下游平原】

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主

学

习

合

作

探

究

探究一:区位条件优越

展示“我”的“地形照片”和“在祖国妈妈怀里的照片”

【板书：位置范围】

照片里从头到尾的绿色区域的是“我”。

“我”是由很多小平原组成？

“我”的身体穿过了很多省份？

平原是“我”的地形优势？

蓝色水域是“我”的河湖优势？

蓝色的海域优势？

【板书：区位优越】

学生读7-2-1“长江中下游平原” 图，找出一条重要的纬线和经线。

完成P45页【读图】的两个问题，

讨论下面的问题：

1、从地形方面分析长江中下游平原的区位优势条件。

(平原沿江分布，地势低平，航运发达。）

2、从航运和资源方面分析长江中下游平原的区位优势条件（航运发达，水资源、渔业资源丰富。）

3、从江河湖海联运方面分析长江中下游平原的区位优势条件。

（长江贯通东西，江河湖海连为一体，使得该地区拥有濒海、沿江的双重优势。）

东临太平洋，长江贯通全境，拥有濒海、沿江双重区位优势。

读图思考，师生互动，培养学生自主学习能力，以及读图分析和归纳总结能力。

承转过渡

这下大家知道“我”的居住地位置优越了吧！可是我这里还物产丰富，生活富足呢。享有“鱼米之乡”的美誉呢。想知道“我”这里盛产什么吗？

自

主

学

习

合

作

探

究

探究二：鱼米之乡

1、展示在“我”身上发展的几项农业活动图片，为什么大家称“我”鱼米之乡？

【板书：鱼米之乡 种植、渔业】

【锦囊】：分析农业种植通常从：地形、

河流（水源）、气候、土壤、种植经验等条件分析；

（教师对学生的答案有选择的进行评价）

【板书：原因】

2、这么多有利条件适合“我”发展种植业？那“我”要怎么发展农业呢？主要物产分布？

【板书：物产】

3、虽然“我”是鱼米之乡，那我在祖国妈妈心中到底是什么地位呢？

4、可是近些年人们在“我”身上耕种和破坏，导致“我”身体现在很难受！

 该怎么帮“我”医治呢？

【板书：持续发展】

1.根据【锦囊】结合教材小组合作分析出为什么人们爱在“我”身上发展种植业和渔业？

（种植业：  

①平原地形，适宜大面积种植  

②河湖众多、水源充足、灌溉便利

③亚热带季风气候，夏季高温多雨、冬季温和湿润、雨热同期，适宜农作物生长

④水稻土分布、土壤肥沃

⑤长江流域农业生产历史悠久，生产水平高

渔业： 河湖众多，水源充足。）

课本45-46页图文资料思考总结：

⑴.长江中下游平原主要农作物有哪些？（粮食作物:水稻  

经济作物：棉花、油菜、茶、柑橘和蚕丝等）

⑵.不同农作物分别分布在哪些地区？（图7-2-2）

结合图片

（1、我国重要的粮食产区，水稻种植面积和产量居全国首位。

2、本区河湖众多，是我国淡水渔业最发达的地区。）

结合P45和齐读p46页阅读。

思考农业持续发展面临的突出问题及发展方向。

突出问题：人口数量增加、工矿企业增多城市面积扩大、农业用地减少。

发展方向：限制滥用耕地、开展多种经营、发展出口创汇、向高产、高效、高附加值转化。

学生根据信息小组合作讨论探究。养成动脑思考和合作学习的好习惯。

学生结合图片分析归纳总结