从百草园到三味书屋

一、教学目标

知识与技能

1.词语积累与运用。

2.了解鲁迅及其散文集《朝花夕拾》。

3.学习写景的方法。

4.理解过渡与对比的作用。

过程与方法

1.学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。

2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

3.引导学生结合自身的经历，体会作者在文中表现出来的童真、童趣。

4.培养学生快速阅读，整体感知与精读探究的能力。

情感、态度与价值观

学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。

二、教学重点

1、  要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

2、  从语言入手理解课文中的写景和抒情

三、教学难点

1、对描写三味书屋的部分内容的理解困难；

2、对理解封建制度下的教学方式的枯燥无味的感受。

四、教学方法

讨论法、合作探究法、欣赏品味法

五、课前准备

课件、视频

第一课时

一、导入

访谈、提问和图片相结合导入

提问：同学们的童年是怎样度过的？都做过哪些有趣的事情？

老师结合学生的回答给出相应的图片。

同学们提到童年时代的生活，每个人都是笑脸，童年的生活对同学们来说都是一段美好的时光。今天，我们将进入第三单元，来学习不同时期的不同人物的成长经历和学习生活。首先，我们来学习第三单元的第一篇，题目是？（从百草园到三味书屋）作者是？（鲁迅）

二、作者简介

鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，杂文集《坟》、《热风》、《且介亭杂文》等，散文集《朝花夕拾》。

三、《朝花夕拾》简介

《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了回忆起少年时代的事。

四、字词积累

蟋蟀（shuài）  油蛉（línɡ）  斑蝥（máo）  蝉蜕（tuì）  竹筛（shāi）

拗（ǎo）  攒成（cuán）  倜傥（tì tǎnɡ）  叵（pǒ）  盔甲（kuī）

锡箔（xī bó）  觅食（mì）  脑髓(suǐ)  秕谷(bǐ)  书塾(shú)

确凿（záo）  菜畦（qí）  珊瑚珠（shān hú）  皂荚树（jiá）

桑椹（shèn）  敛（liǎn）  后窍（qiào）  宿儒（sù rú）

人迹罕至（hǎn）  系（jì）  窦（dòu）  厥（jué）

五、默读全文

要求：1.不发声读，不用手指着读 ，边读边思考
2.眼到、心到、手到
3.注意提高阅读速度

问题：1、本文题目为“从百草园到三味书屋”，从题目中我们可以得到哪些信息?

2、文章哪几段写的“百草园”？哪几段写的“三味书屋”？

3、围绕“百草园”和“三味书屋”分别写了哪些事物？

六、整体感知

1、本文题目为“从百草园到三味书屋”，从题目中我们可以得到哪些信息?

(1)写作顺序：空间顺序

（2）“百草园”是作者童年生活玩耍的地方，“三味书屋”是作者童年学习的场所。作者用“从……到……”将二者联系在一起，反映出作者从童年玩耍到读书的成长过程

2、文章哪几段写的“百草园”？哪几段写的“三味书屋”？

第一部分（1~8）：回忆百草园的有趣生活。

第九段：承上启下、过渡

第二部分（10~24）：回忆在三味书屋读书的经历。

3、围绕“百草园”和“三味书屋”分别写了哪些事物？

百草园：

一层（1）：点出是“我的乐园”

二层（2）：有趣的动植物

三层（3~6）：美女蛇的故事

四层（7、8）：雪地捕鸟

三味书屋：

一层（10）：书房陈设

二层（11）：寿镜吾先生

三层（12~16）：询问怪哉

四层（17~20）：后园寻趣

五层（21~23）：师生读书

六层：（24）：做戏画画

第二课时

文本细读

1、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第一自然段的作用是什么？

明确：说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的：“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。第一段是总说百草园是我的乐园。　　

2、“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点

明确：“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。

整体到局部，由面到点，层次井然，条理分明。

   写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”

   碧绿的菜畦   光滑的石井栏   

   高大的皂荚树  紫红的桑椹     静景   从低到高  （触觉 、视觉）

   鸣蝉在树叶    黄蜂伏在菜花上  

   叫天子从草间直窜向云霄         动景     从高到低   （听觉、视觉）

   整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物

3、练习句式：“不必说……也不必说……单是……就……”

要求:写校园

示例：不必说挺拔参天的水杉，香气浓郁的桂花，赏心悦目的盆栽；也不必说干净平整的操场，充满书香气息的文化墙，囊括古今中外的图书柜；单是宽敞明亮的教室，就让我充满无限向往。

4、自主探究

第二段剩余的部分学生自由研读，请学生谈谈“我觉得……这一句最精彩，因为……”

比喻句：木莲有莲房一般的果实，”表现出木莲果实的形态终点。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”。表现了覆盆子形状颜色的美丽。

拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，从听觉的角度表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。……

5、请同学讲美女蛇的故事

明确：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

6、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

明确：先抑后扬，欲扬先抑。

以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

7、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。

明确：“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”

这些动词准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。

小结：自由快乐的乐园：景物有声有色，充满乐趣

                       美女蛇的故事，神秘色彩

                       雪地捕鸟，乐趣无穷

第三课时

1. 温故知新

1. 温故字词，深化积累。

2. 回顾文章脉络。

3. 回顾百草园的整体描写。

1. 文本细读(“三味书屋”)

1. 默读“三味书屋”部分，并思考下列问题。

（1）、“三味书屋”的陈设是怎样的？试着自己画画，想想作者对“三味书屋”的印象如何？

(2)、找出文段中描绘寿镜吾先生的句子，作者从哪些方面对寿镜吾先生进行了描写？寿镜吾先生是一位怎样的人？

(3)、在“三味书屋”中，学生们发生了哪些有趣的事情？

1、“三味书屋”的陈设是怎样的？试着自己画画

明确：中间挂着一块扁道：三味书屋，扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。

2、找出文段中描绘寿镜吾先生的句子，作者从哪些方面对寿镜吾先生经行了描写？

寿镜吾先生是一位怎样的人？

明确：外貌描写：他是一个瘦而高的老人，须发都白了，还带着大眼镜。

     神态描写：他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

                他总是微笑起来。

     动作描写：而且将头仰起来，摇着，向后面拗过去，拗过去。

     语言描写：“人都到哪里去了？”

               “铁如意，指挥倜傥，一座惊呢~~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~~……。”

     一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。

     二是教学认真，不断增加教学内容。让学生捧读《四书》《五经》之类的书。

     三是不太束缚学生。

3、在“三味书屋”中，学生们发生了哪些有趣的事情？

明确：提问“怪哉”；溜到后园去玩，师生读书；做戏、画画。

4、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

1. 课堂小结

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。

1. 课后作业

完成练习册第九课《从百草园到三味书屋》

1. 板书设计