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作业标题 :研修终结成果 作业周期 : 2019-01-082019-02-16

作业要求 :

内容:

通过选修课程,研修学习和教学实践,提交一篇你认为好的教学案例或者教学课件(PPT)。

要求:

1.要求原创,拒绝雷同。字数不少于300字。

2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好先在文件编辑器word软件里编辑好,利用粘贴复制的方式提交在平台上。)

3.请在作业截止日之前提交。


发布者 :项目组

研修终结成果

提交者:学员王江    所属单位:渠县安北乡中心学校    提交时间: 2019-01-12 18:19:11    浏览数( 0 ) 【举报】

《盘古开天地》

   

    一、设计理念:

我本节课的设计,主要是基于以下三方面考虑的:

1.课标解读

    新课标准指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”基于对课标的认识,我将本节课设计的落脚点就放在了语言文字的运用上。然后结合课标中对本学段阅读教学的要求,即能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句表情达意的作用;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言这三条对本节课进行设计。

    2.教材分析

《盘古开天地》是三年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”,《盘古开天地》正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。 

《盘古开天地》想象丰富,脉络清晰,文字叙述具体而生动,围绕“创造”这个中心,讲述了一个叫盘古的巨人,用斧头开天辟地,用身体顶天蹬地,最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式,体会巨人盘古的献身精神,感受神话丰富的想象力,激发热爱祖国灿烂传统文化的情感。

3.学情分析
  
三年级学生喜欢神话故事,也已具备一定的阅读能力,能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇,忽视对语言表达的关注,无法深刻体会盘古的献身精神。因此,教学中主要采用联系生活实际、想象画面等方式,让学生关注课文在语言表达方面的特点,在品读文字的同时体会盘古的献身精神。

二、教学目标:

基于以上的分析,我制定了以下四条教学目标:

1.100%的同学能正确认读“混沌、血液、滋润、抡斧、猛劈、创造、倒下去”等词语。95%的同学能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、创造”等词语,能区别多音字“倒”的读音。积累如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等优美的词句。

2.95%的同学能正确、流利地朗读课文,通过朗读、品味、边读边想象等了解故事的主要内容,感受盘古献身的精神和神话“神奇、有趣”的特点。(难点)

3.通过比较推敲“抡”“猛劈”等词语,体会用词的准确;通过比较、了解近、反义词的妙用,体会课文语言的生动简洁。(重点)

4.90%的同学能有感情地朗读第4自然段,并能合理想象,补写一、两句。(重点)

    三、教学环节:

    为了更好地达成教学目标,体现“目标——教学——评价”的一致性,我在教学设计上分为四部分。首先是聊神话环节,我从猜神话故事人物入手,导入新课,为接下来的学习奠定情感基调。在检查预习时,除了进行简约而扎实的生字词教学外,重点是给学生展示自己预习成果的机会,不仅做到了以生为本,还激发了同学们课前预习的积极性。

第二环节是读神话。结合文本特点,我让同学们通过朗读将课文“读成一句话”“读成一个词”,提高同学们整体把握文本的能力,并能从中心句的提炼到关键词的提升,初步感受文章的主旨、精神。

第三环节品神话,也是本节课突出重点、突破难点的一个重要环节。本节课主要选取盘古“开天辟地”和“化为万物”两部分。在第一部分体会盘古“开天辟地”的艰难的学习过程中,学生在细读文本的基础上过做动作比较“拿”与“抡”,“砍”与“劈”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。通过师生对读、男女生对读等多种形式的朗读,让同学们发现近义词和反义词的“秘妙”。在找寻近义词、比较句子的过程中,孩子们不仅发现了这些词语蕴含着的“时间漫长”“开天辟地之艰辛”,还体悟到了作者用词造句的匠心所在,体悟到了祖国语言文字特有的韵味。最后引导学生总结出“遇到不理解的词语可以采用查字典和联系上下文的方法来解决”,并梳理出边读边想象画面的阅读方法。在此基础上,让学生用自己掌握的学习方法,自主探究,学习第二部分,体会盘古“身化万物”的无私。

这一部分淋漓尽致地体现了神话神奇的情境,神奇的情节,神秘的气息。为了让同学们更好地融入神话,我主要是将“感情朗读”与“想象画面”有效结合,通过想象,感悟神奇;通过朗读,再现神奇,有效达到让语言文字形象化、图像化的目的。另外,利用段末省略号留下的空白,引导学生展开想象,仿写句子,这既是神话内容的二度创造,也是句式的巧妙迁移。

     接下来通过课件出示其他中国神话故事的图片,让同学们感受中华传统文化的博大精深,激发学生阅读的期待,进而产生了对神话这一文学样式的浓厚兴趣。有效达成本课及本单元的教学目标。

最后,是作业的布置,在作业的设计时,我考虑到了两点,一是尊重学生的个性,所以我将作业分为三星、四星和五星,同学们可以根据自己的兴趣自主选择。二是按照课程标准中的要求,扩大学生的阅读面,向学生推荐其他神话作品,使学生从“小课堂”走向“大课堂”。

   我的说课到此结束,谢谢大家!

 


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老师评语

评语时间 :2019-01-14 09:09:34

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