单位（教学点）：渠县贵福镇第一中心小学设计者：赵亚彬执教者：赵亚彬指导者：王平川     

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授课时间：2018年 6 月 20 日

一、教材内容简析

这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。 教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动巩固学生对特征的认识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。

二、学习者特征分析

二年级学生已经初步认识了长方形和正方形。这样的导入设计既巩固旧知，找准教学的起点，又能调动学生探究的积极性，为接下来的教学活动做好铺垫。学生喜欢教学形式灵活动多样的，特别是生动有趣的课堂教学和动手操作。学生通过自己研究得出的结论，再得到老师的肯定的和评价，心里自然是非常的高兴。学习积极性也就更高了，有时也能最大限度地发挥了学生自身的潜能。这样不但提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生多方面的能力。这也恰好是素质教育的具体体现和新课改的课堂教学要求。

三、学习目标与重难点

学

习

目

标

知识与技能：

掌握长方形、正方形的特征。

2、过程与方法：

在对长方形、正方形特征的探索过程中学会与他人合作、交流。

3、情感态度与价值观：

学会与他人合作、交流；渗透数学美的观点，培养学生爱数学的情感。

教学重难点

1、教学重点：

长方形和正方形特征的认识。

2、教学难点：

小组合作探究长方形、正方形的特征。

四、教学设想和媒体环境构思

教与学策略

本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。遵循（从）感知→（经）表象→（到）概括这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。

教与学方法

一、教学引导： 

一上课我就对学生说：小朋友们，在我们的生活中，有许多的图形在装扮着我们的学习与生活。

出示生活中的长方形、正方形图片。你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？学生观察后说出图片内容。

这时我再对学生说：小朋友们真了不起！已经能辨认出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题。

接下来就很自然的引出课题——长方形和正方形的认识。

二、学习探索：

1、学生开始活动时，我到学生中去巡视指导，并鼓励学生选用不同的材料和方面进行研究。

2、请各小组汇报各自的实验情况。要求汇报时说清楚选用的实验材料、方法和研究结果。为了让学生更好地掌握长方形、正方形的特征，这里我引导学生从两个方面进行汇报。首先是探讨边的特征。

3、接着是探讨角的特征。

4、最后得出长方形和正方形的特征。

（媒体资源作用

1、利用多媒体教学，创设图文并茂的教学情境，诱导学生乐于探索数学知识。

2、变枯燥为形象生动，有效地突出重点、突破难点。

3、运用多媒体教学资源，有利于提高学生的想象力和创造力。

4、运用多媒体教学资源，有利于提高教育教学质量。

引

导

开 课

师说：小朋友们，在我们的生活中，有许多的图形在装扮着我们的学习与生活。

出示生活中的长方形、正方形图片。你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？

学生观察后说出图片内容。

利用了学生所熟悉的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。

基

础

知

识

要求各小组在学具中选用所需的材料，开始研究长方形和正方形的特征。

请小组长做好分工，把研究结果记录在实验报告单上。

给学生提出要求，让学生在做活动之前心中有目标。

探

索

、

发

现

、

交

流

1、学生开始活动时，我到学生中去巡视指导，并鼓励学生选用不同的材料和方面进行研究。

2、请各小组汇报各自的实验情况。要求汇报时说清楚选用的实验材料、方法和研究结果。为了让学生更好地掌握长方形、正方形的特征，这里我引导学生从两个方面进行汇报。首先是探讨边的特征。

3、接着是探讨角的特征。

1、学生也可以到其他组去看一看，学一学，交流一下。

2、学生的汇报可能有以下几种情况：

第一种情况：在做实验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。

第二种情况：在做实验时，学生选用了长方形纸片、正方形纸片。

第三种情况：学生选用的是钉子板。

3、学生的汇报

在做实验时，学生也是选用长方形纸片、正方形纸片和三角板。 通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。

这一环节的设计让学生以小组为单位探索长方形、正方形的特征，然后汇报交流，一方面体现了数学的民主性，我给每个学生创造了均等的学习、参与的机会；另一方面让学生经历了长方形、正方形特征的生成过程，培养了学生的自主探索、合作、交流的意识。同时让各个组对自己的研究成果进行展示、交流，体验成功，从而建立学好数学的信心，这样能使情感的数学目标落到实处。

拓

展

、

延

伸

、

训

练

1、本节课练习的设计着重体现了层次性、针对性、灵活性三个特点，分为基本练习和扩展练习。

2、课外延伸。

充当小小设计师，用长方形和正方形为学校新操场设计花池、羽毛球场、篮球场、沙池。  

1、基本练习

（1）围一围 照下图在钉子板上围长方形和正方形。

（2）拼一拼 用两副同样的三角板分别拼出1个长方形和1个正方形。然后根据拼的情况进行展示和交流。学生这样拼（演示课件）

（3）摆一摆 用同样长的小捧摆一个长方形和一个正方形。

（4）涂一涂 在方格图上涂一个长方形和一个正方形。

2、扩展练习

（1）画一条线，把下面的图形分成一个长方形和一个三角形。                                                                   

（2）右图中有（  ）个长方形，（   ）个正方形。

这个环节的主要目的是让学生巩固对长方形、正方形特征的认识，通过围一围、拼一拼、摆一摆、涂一涂、填一填多种形式的基本练习，充分调动学生的多种感官，并且使学生在玩中学、学中玩。

这一环节的主要目的是使每一位学生都能体验到“跳一跳”就能摘到“桃子”的感觉。把刚刚学习到的知识进行扩展延伸，使学生灵活应用长方形和正方形的特征，空间观念得到加强。

六、学习评价反馈设计

1、评价形式与工具（√）

2、评价内容：

①课堂提问（  √  ）

①学生的观察能力：初步学会观察身边事物。

②学生表现力（  √  ）

②学生的分析能力：个别同学发散思维强，有自己独到的见解。

③学生建议（√   ）

③学生的合作水平：懂得和同学合作解决问题。

④学生自主测试（√   ）

④学生的动手操作能力：能从资料和网络上搜集信息。

⑤合作完成（√   ）

⑤其他：

⑥其他（√   ）

七、板书设计(根据课堂自定)

八、教学流程图：

长方形和正方形的认识

长方形

边：有4条边，对边相等

角：4个角都是直角

正方形

边：4条边都相等

角：4个角都是直角

创设情境，引入新课

自主探究，合作交流

应用拓展

全课总结

课外延伸

九、教学反思：

学生随着年龄的增长、生活经验的增多，他们也逐渐在实际生活中对长方形与正方形的特征有了一些感性的认识。

1、课伊始，我利用课件演示长方形和正方形拼成的美丽图案，让孩子们在欣赏美丽图案的同时找出认识的平面图形。这样的导入设计既巩固旧知，找准教学的起点，又能调动学生探究的积极性，为接下来的教学活动做好铺垫。

2、这节课我很好地体现了这一点，整个课堂中，动手操作贯穿始终，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟，发现长方形和正方形的特征。

3、这节课，我给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的活动之中，在活动中体验和学习数学。

在整节课中我没有停留在知识的传授上，而是通过为学生提供要探究的对象，让学生自主探究，积极地参与到学习的活动中去，从而有所发现，掌握知识，让学习过程成为一个再探究、再发现的过程。这样的教学有利于激发学生的智慧潜能，有利于调动学生内在学习动机，有利于学生学会发现的技能，有利于知识的掌握。