这篇课文讲述的是列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。本文主要讲述列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

　本篇课文在表达上的主要特点是通过人物语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展进程,男孩的语言和行为已经告诉列宁,灰雀的消失与他有关;如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的,从而自愿将小鸟放回来,需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走,也未进行任何说教,而是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”的感叹,使孩子内心受到震动,从而认识和改正自己的错误。

　在整个事件中,列宁既不伤害对方的自尊心,又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法,同时,也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。这些都是以列宁善于观察发现对方的言语、行动来表现的。

　通过这篇课文的学习,在感情教育上要让学生受到爱护鸟类等动物的教育,还要让学生认识到列宁对儿童的爱护,在表达上要认识通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。

　本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的语言和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。

　1.识记本课生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语,摘抄描写灰雀的句子。

　2.分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

　3.知道列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。

　4.通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。

　【重点】

　1.识记本课生字。

　2.列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回灰雀的经过。

　3.通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。

　【难点】

　1.如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

　2.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。

　课前搜集阅读、了解有关列宁的故事或者资料。

　本课会认的字,“渣”是翘舌音、“胸”是后鼻音。引导学生自主识记生字。可以联系已经学过的生字,通过加减或者替换偏旁的办法学习生字:“桦、婉、渣”,或者联系生活经验,结合身体部位学习“胸、脯”。可以把要求会写的生字集中在一起,引导学生观察发现其结构上的特点,如:“胸、脯、渣、惜、低、诚”都属于“左窄右宽”的左右结构,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。要注意具体笔画、笔形的特点,落实到位。

　教师可以围绕列宁的这两种情感展开教学。因为本文通过列宁、孩子与一只灰雀的故事,表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情。所以,要求学生在初读课文的基础上,教师可以引导学生找出相关的语句,体会列宁对灰雀的喜爱之情。首先是灰雀“惹人喜爱”。其次是列宁的语言和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱,给它们带来食物。特别要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语,它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度。在列宁和小男孩的对话中,如“它怕冷”和“可惜”这两个词语,一定要将这种感情读出来,体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。

　当列宁询问孩子是否见到灰雀时,孩子回答“没……我没看见”,从这种吞吞吐吐中,可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子,而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心,使孩子内心受到震动、感染,认识到自己的错误。

　列宁和孩子的对话,耐心而又得体,列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动,表现了列宁对孩子的尊重和爱护。引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动,要结合具体的句子、段落,以及文中的提示来体会。

　教师还可以就列宁与孩子的动作、神态,启发学生进一步思考人物当时的心理活动。如:“列宁自言自语地说”“那个男孩站在白桦树旁,低着头”“列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说”,这些神态动作反映了人物怎样的心理活动。要求学生分角色朗读课文,在这一基础上,可以进行合作、探究学习,引导他们讨论:为什么说“男孩是诚实的”?为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来?使学生联系上下文,明确下面几个问题:

　(1)男孩听了列宁说的话,见到他着急、担心、惋惜的样子,内心受到了触动,认识到自己所犯的错误。

　(2)男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来”,第二天,灰雀果然飞回来了。表明男孩及时改正自己的错误,是个明辨是非、诚实守信的好孩子。

　(3)送回灰雀以后,“那个男孩站在白桦树旁,低着头”,表明他仍在为自己的错误感到惭愧。

　(4)从列宁和男孩的全部对话中可以看出,列宁没有一点责怪男孩的话语,这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。

　对于重点词语可以结合学生的生活实际或者联系上下文理解。如对“婉转” 的理解,通过上下文,可以知道“婉转” 指的是歌唱,又“惹人喜爱”,可见是用来形容好听的声音的,可以结合孩子听到的鸟叫,联系生活实际进行引导。再如“仰望”,可结合“公园里有一棵高大的白桦树”,灰雀是在“高大”的白桦树上,所以应该抬头看,“仰望”的意思就清楚了。

　在朗读指导过程中,要把朗读和理解结合起来,在正确领会课文内容的基础上,通过朗读表达出作者的感情,通过朗读,加深对课文的理解。

　要加强语文实践活动的指导,有条件的学校可以在班上组织爱鸟周活动,活动结束时举办一次报告会,谈谈自己对爱鸟的认识,或者举办一期有关鸟类的资料展。

　【教师准备】

　制作投影片、生字卡片和人物头饰。

　【学生准备】

　搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

　2课时

第课时

　1.识记本课生字。

　2.默读课文,知道故事的主要内容。

　3.通过阅读人物对话,体会人物不同的心情,感受列宁爱鸟,更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

　4. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　【重点】

　1.识记本课生字。

　2.默读课文,知道故事的主要内容。

　3.感受列宁爱鸟,更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现,同时产生保护鸟类等动物的环保意识。[来源:Z*xx*k.Com]

　【难点】

　从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

方法一

　导语:请同学们看黑板,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱,多么惹人喜爱。请用自己的话描述灰雀让人喜爱之处。(教师勾画出一棵高大的白桦树和站在枝头欢蹦乱跳的三只灰雀。)

　 学生根据已有生活经验谈谈对灰雀的了解,不要求精确。

　(教师取下那只胸脯深红色的灰雀)那只深红色胸脯的灰雀到哪儿去了呢?今天我们一起来学习第5课,齐读课题。　

　[设计意图]　旨在充分调动起学生的视觉,希望通过画面使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维,想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础。

方法二

　导语:我们从现在开始一起来学习第二单元,这节课学习第5课《灰雀》。这篇课文是写列宁和一个小男孩的故事,谁能谈谈你对列宁的了解?(课件展示:列宁的照片和文字简介。)学生交流后,指名谈谈对列宁的了解。

　你认识灰雀吗?请你来看看灰雀的图片。(课件展示:灰雀图。)

　灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样,鸣声悦耳。让我们来和这只灰雀打个招呼吧,齐读课题三遍。(生读)为了这只可爱的灰雀,列宁和一个小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢?让我们赶快走进课文,美美地去读一读吧。

　[设计意图]　通过师生交流资料,认识灰雀,激发学生学习的兴趣和欲望。

一、初读课文,整体感知

　1.朗读课文,认识生字。

　让学生朗读课文,读读不认识的生字,再把课文读通顺。

　学生自由朗读课文,小组自主学习生字。

　白桦树　胸脯　婉转　面包渣

　重点提示:

　“胸”是后鼻音。连同“脯”通过组词和身体部位识记。

　“胸脯”组成词语,既是会认的字又是会写的字,非常重要,它们都是与身体有关的,所以都带了个“月”字旁,书写时注意左窄右宽,注意放在田字格里写一写。

　“渣”是翘舌音。可以与“查”比较识记,并注意这是个左右结构的字,书写时注意左窄右宽,注意放在田字格里写一写。

　“桦、婉、渣”要通过加减或替换偏旁的方法识记。

　 2.说说课文写了一件什么事。[来源:学#科#网Z#X#X#K]

　学生在交流的基础上概括本文大致内容。主要讲述列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

　[设计意图]　三年级的学生要注重培养学生的预习课文的能力,教给预习课文的方法,为以后的阅读奠定基础。

二、精读课文,感悟真爱

　1.聚焦词句,感受喜爱。

　过渡:我们知道了本文主要讲述列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。认真地读第一自然段,从哪些句子中可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀?你找到了哪些句子?

　学生读书、交流。

PPT出示:

列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。

　(1)抓住重点词语。

　读读这句话,你从哪些字词中看出列宁对灰雀的喜爱?你是怎么体会到的呢?(从“每次……都要……” “经常”中看出列宁非常喜爱灰雀。)

　读出这份喜欢,来与大家一起分享这份快乐。指名读,读出自己的心情。

　①“仰望”怎么理解?(“仰望”就是抬头看的意思。)

　②“仰望”有“看”的意思,我们已经学过很多表示“看”的词语,你能说几个吗?(“眺望、瞭望、看望、探望”等可以表示“看”的词语。)

　(2)读出画面。

　列宁就这样被灰雀深深吸引,多么美的画面啊,让我们记住这幅画面,再来读读这段话吧。(学生齐读第一自然段。)

　过渡:列宁每天来到这儿,都和它们打打招呼,问候问候它们。可是有一天,列宁来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀不见了,这是怎么回事呢?

　[设计意图]　通过有价值的问题让学生在交流中体会列宁对孩子的爱。

　2. 探究重点,感悟真爱。

　(1)感悟列宁的话。

　导读:列宁找遍了周围的树林,都没有找到那只胸脯深红色的灰雀。这时,列宁看见了一个小男孩,他和小男孩说了什么?请你们默读课文第3~10自然段,把列宁说的话画出来,再体会一下列宁当时的心情怎样。

　学生自由读,小组交流自主学习情况,感悟列宁喜爱灰雀的感情。然后,指名把列宁说的话读给大家听听。

　指名读课文第3、5、7、9自然段。

　师:四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢?　

　①列宁着急的心情。从“这时,列宁看见一个小男孩,就问:‘孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?’”这一句中看出列宁很关心灰雀。此时的列宁的心情很着急。

　学生尝试读,指名读,评价读。读出你的感受,读出列宁的心情。

　②列宁的担心和伤心。从“列宁说:‘一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。’”一句中感受到了当时的天气非常冷,列宁很担心灰雀。从“列宁自言自语地说:‘多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。’”中看出列宁已经有点伤心了。

　学生个别读,指名读,齐读。读出列宁很担心和伤心。

　③列宁为什么这么伤心呀?(因为本来树上有三只灰雀,在那儿欢蹦乱跳的,现在只剩下两只了,所以列宁很难过。)

　列宁着急、担心、惋惜、关心,集中表达了列宁对灰雀的一种感情。能用一个词来概括吗?(爱)再好好地读读这三个句子,体会一下列宁当时的心情。

PPT出示:

　这时,列宁看见一个小男孩,就问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”

　列宁说:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”

　列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”

　过渡:列宁喜爱的灰雀究竟到哪儿去了?聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗?

　[设计意图]　引导学生用心去体会语言的情感,感知语言的表达形式。

　(2)感悟小男孩的话。

　灰雀去哪里了?课文中有没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的?(没有。尽管课文中没有明确写灰雀去哪里了,但我觉得灰雀被小男孩捉去了。)

　①再仔细读一读这部分课文,把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子都找出来,并说明理由,让人心服口服,可以在有关句子前面标上记号。然后,小组交流。

　学生自由读,读后小组内交流。(男孩说:“没……我没看见。”从这个“没”字后面加了省略号,可以看出这个小男孩说了谎话。)

　这里男孩说的话中有省略号,吞吞吐吐。一般说谎的人说话的时候都不流利,所以作者加了省略号。

　“没……我没看见。”他本来想说灰雀被自己捉走了,可是他又不敢说。

　看来这个小男孩回答列宁的问话时有些顾虑,我们从中看出这个小男孩说谎了。

　根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整。

PPT出示:

男孩(　　　　)地说:“没……我没看见。”

　学生自由读。将自己的经历或感受融到这句话中,表现出吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻等。

　②我们还能从哪些句子中看出灰雀被男孩捉去了?(“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。”这句话说明了灰雀有可能是男孩捉去的,所以他不敢讲。这里至少说明了小男孩知道灰雀的下落,但我们还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的。)

　③我们到底怎么确认灰雀被小男孩捉去了呢?(从“‘一定会飞回来!’男孩肯定地说。”一句中我们知道男孩捉了灰雀,他还想放了灰雀呢。还从“男孩看看列宁,说:‘会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。’”中看到了灰雀被小男孩捉去了。如果不是小男孩捉的话他就不会这么说,而且他不会知道灰雀到底死了没有。)[来源:学_科_网]

　过渡:我们从小男孩的话中,已经知道了灰雀一定和他有关系。并且知道了灰雀没有死,小男孩还准备放了灰雀。那么,怎么读好这两句话?试着读一读。然后同桌相互朗读。

　注意提示:朗读时注意突出“一定”和“肯定”这两个词。语气读得坚定。

　④现在,你们就是一个个小男孩了,老师是列宁,我来问你,你一定要如实地回答我。灰雀会飞回来吗?你为什么那么肯定?灰雀是你捉去的吗?小男孩,你现在在想什么呀?(一定会飞回来。因为我捉走了灰雀。我现在在想您那么爱灰雀,我回去以后一定要把灰雀放回来。)

　过渡:读到这儿我们已经知道灰雀是被小男孩捉去了。并且把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么,男孩为什么要捉那只灰雀呢?(男孩爱灰雀。)

　列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么?(学生从列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟等方面回答。)

　[设计意图]　抓住重点词,联系上下文体会列宁的爱鸟之情及对孩子的感染、教育,最后通过朗读进一步体会。

　3. 质疑,再感悟列宁的关爱。

　(1)体会“果然”。

　灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?阅读课文第11~13自然段,找一找哪个词说明了这一点。(果然。)

　怎么理解“果然”?与事实想的一样,不出意料。

　过渡:男孩在列宁真爱的感染下,真的把鸟送回了公园。听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱了。树下它们又多了一位真正的好朋友。请看课文第12自然段。

　(2)感悟列宁的爱。

　(老师叙述第12自然段。)听到这儿,你们有什么问题要问吗?

　①学生质疑,列宁为什么不问小男孩,而去问不会说话的鸟儿?(由于列宁非常关爱小男孩,小男孩也已经改正了错误,他把灰雀放了。课文尽管没有写列宁对小男孩多么尊重、爱护等,从他的话语中已经体现了 “爱”这个词。)

　[设计意图]　学生读书质疑,读书解疑,师生交流共同解疑,启发学生的思维。

　②如果你是那个男孩,列宁问你:你昨天把灰雀藏到哪儿去了,还向我撒谎,你太不应该了,你的心情会怎样?(不高兴;难过等。)

　学到这儿我们可以看出,列宁不仅爱灰雀,更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误,又保护了孩子,也使我们能重新看到这样和谐的画面。你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读课文最后三个自然段。(学生齐读课文的最后三个自然段。)

　[设计意图]　教会学生如何揣摩人物的心理活动,感悟人物的情感变化的方法。

　读了课文,你想对小男孩和列宁分别说些什么吗?(从列宁善解人意,尊重别人、爱护别人,以及小男孩的诚实、天真等方面谈一谈。)

　这个单元我们还要学不少名人故事,每个故事总会给人许多知识,许多启发,让我们课外再读读有关列宁或者名人的故事,为语文园地二中的展示台做好准备。

一、选择带点字正确的读音。[来源:学§科§网]

白桦树(huà　huā)

胸脯(pú　pū)

婉转(wǎn　wān)

面包渣(zá　zhā)

灰雀(què　quē)

冻死(dòng　dùn)

二、辨字组词。

三、补充短语。

高大的(　　) 　　周围的(　　)

惹人喜爱的(　　)　　诚实的(　　)

四、填空。

　　(　　)上有(　　)只灰雀:两只胸脯是(　　),一只胸脯是(　　)。(　　)经常给它们带来面包渣和谷粒。

五、阅读课文,回答问题。

　　公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常(　　)惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常(　　)给它们带来面包渣和谷粒。

1.给文中带点词换上一个意思相近的词。

2.从哪些地方可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀?用“　　”在文中画出来。 

3.你喜欢哪些动物呢?为什么?

我喜欢　　　　　　,因为　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 

【参考答案】　

一、huà　pú　wǎn　zhā　què　dònɡ

二、郊区　效果　残渣　检查　诚实　城市　胸怀　淘气

三、白桦树　树林　灰雀　男孩

四、白桦树　三　粉红的　深红的　列宁

五、1.特别　常常　2.列宁每次走到……面包渣和谷粒。　3.小猫　它活泼可爱,还可以捉老鼠[来源:学科网]